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《读与写(教育教学刊)》杂志

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计算机辅助测试下高校普通话教学改革浅析
发布时间:2018-12-03        浏览次数:26        返回列表

摘 要:当前普通话测试已成为师范院校学生的一个重要任务。本文从分析高校普通话教学中的问题入手,阐述了在计算机辅助测试背景下如何实行有效的教学改革,提高普通话教学的效率。

关键词:计算机测试 普通话 教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2016)12-0036-02

《普通话》是高等师范院校的必修课程,在多年的普通话教学中,我校的普通话教学效果显著,学生普通话测试过关率也有较大提高。但随着学生生源范围的扩大,学科本身的迅速发展,社会对人才的要求的逐渐提高等等,使得对着门课程的教学要求也日益提高。在2013年,我校实施了普通话计算机辅助测试,它测试范围大、容量大,减少了人为因素的影响,使普通话测试结果更为客观和公正。测试方式的改变,使普通话课的教学出现了一些相应的变化,也提出了更高的要[本文来自于www.ZZ-news.com]求。教学中出现的一些问题,是可以通过内容、方法的改进来解决的。

1 机测前普通话教学的现状

1.1 课程内容目标不明确,重理论,轻实践

高校普通话课在普通话水平测试的要求下,在教学模式上表现出了极为明显的“应试”特点。在实际的测试当中,很多学生在“读单音节字词、读多音节词语、朗读”这三题中能得到较高分数,但在“说话”这一道题中,却表现得结结巴巴、词不达意,在前面测试中能分清楚的平翘舌音、鼻边音及前后鼻韵、送气不送气等也表现出混乱的状态,甚至出现较为严重的语法失误,前后的语音表达判若两人。从而导致测试过关率较低。这种的现象,在高校普通话水平测试中屡有出现。

普通话水平测试主要是“测查应试人的普通话规范程度、熟练程度”,从而“认定其普通话水平等级。”也就是说,它的测查重点是放在普通话的声、韵、调是否规范上的。《大纲》规定,普通话水平测试考查的是运用普通话的规范和熟练程度,重点就是普通话的语音、词汇和语法的规范熟练度。因此,绝大部分的普通话口语课程都非常注重这几个部分,尤其是语音的训练。

作为大学公共课的普通话口语课,因其有限的课时,加上要应试普通话水平测试,所以,教学内容几乎都会偏向语音、词汇、语法,并且将它们作为单项训练加以机械地实施,语音训练尤甚,完全忽略了口语的综合表达能力训练。具体表现为普通话语音较规范,但语言表达却严重脱节。但综合表达能力训练恰恰是普通话口语课的教学目的之所在。正是这种教学内容安排的失衡,让学生有了重语音、轻表达的错觉,从而在普通话水平测试中出现了读音高分,说话低分的现象。

1.2 学生口语表达能力参差不齐,语言规范意识及心理状态各异

近年来由于高校扩招,学生多来自不同的方言区,语音面貌差别很大,普通话口语表达能力各异,加上课堂教学时间少,训练时间短,普通话课教学只能是点到为止。人多,课时又紧,老师只能把所讲授的内容尽快填满,而一些有效的训练却无法完成,就造成了以老师讲为主,学生练为辅了。还有就是很多语音条件不好的学生,自卑心理重,在人前不敢大胆说普通话,不敢练习,自然测试就不过关了;而语音基础较好的学生,太过于自信,忽略机测前的相应练习,临场发挥不好,成绩自然也不理[本文来自于wwW.zz-news.CoM]想了。

2 机测模式下普通话教学改革的探究

2.1 明确教学目标和教学内容

开设普通话课的目的不是纯粹的理论学习,更重要的是培养学生的口头表达能力,能够用较为标准的普通话进行自如的交际。因此,在教学中应不只是注重语音、词汇、语法的规范性,也要注重口语的表达,应在动态的语言环境中来进行口语训练。对教学模块的分配应科学、有效,把理论知识讲解的部分合理安排,将实际的语音训练的课时比重增加,同时还要增加对机测模式的是适应性训练,将语音训练贯穿于大量的口语交际中,辅以语音的基本理论,从而改变读音高分,说话低分的现象。此外,如有可能的话,适当增加训练课时,如以选修课的方式加强课外辅导,以弥补课内课时的不足。另外,在教学内容中还应增加适应机测的指导性教学,如读的音量、语速,电脑屏幕显示的朗读材料和书面材料的考试是有差异的,注意不要漏读和跳行等等问题都要给学生提出来,有条件的话还可进行实际的上机模拟测试训练。

2.2 了解教学对象,因材施教,实行分层教学

分层教学,“实质针对学生知识、能力结构和学习要求需求的不同类型而分群体选择不同教学目标和内容,实施不同的教学模式的教学方式,采用不同考核要求和办法,从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。”在实际的教学中,让学生做三分钟的自我介绍,以此来了解学生的语音水平,大致掌握学生的语音面貌。但由于课时的限制和学生不同方言特点,在一个班级中很难都兼顾到各种语音水平的学生。实行分层次教学,把学生按语音水平高低来分层教学,并以此为依据制定不同的教学计划,有效地利用教学资源,有针对性地对不同语音水平的学生进行训练,这样就可以便于教师提高教学效率。按学生的水平制定分层达标的新模式,制定不同的达标计划。这样可以帮助更好的实现因材施教,确定教学的重、难点,以此提高教学效果。还需要注意消除学生的紧张心理,目前我校已使用最新版的配合普通话测试的教材,测试中所要求的字词、朗读作品都已覆盖,所以,只要有更多的实践强加练习,就能顺利过关了。

2.3 理论与实践相结合,建立互动合作式教学,提高课堂教学效率

在当前,互助合作式教学已成为各科教学的有效教学方式,普通话教学课堂也不例外。教师的主要作用在于引导学生参加实际教学活动,他要明确一堂课的训练任务,选择口语活动的方式,讲解知识的要点并确保学生积极参与。教师在组织各项课堂活动中,应始终保持和学生的平等地位,并将自己积极纳入到师生互动,生生互动的语言学习和交流中去。同时,还可以加入多样化的教学方法,改进正音方法,攻克方音的困难,可结合朗读作品来加强声、韵、调的练习,贵州方言中没有翘舌音,这成为了很多学生的难点,让学生把每一篇朗读课文400个音节中的翘舌音都找出来,总结出它们在口语中的出现频率,并放在具体的语境中去练习,既加深印象又能纠正错误。还可运用多媒体、录音、录像等现代化的教学手段,提高学生兴趣,但要注意把握学生心理,鼓励学生制定小步走的学习计划,逐级的实现预定目标,切不可超之过急。

普通话水平测试已成为当前高校的一个主要任务,但更重要的是,学生学习普通话的最终目的是能用标准的普通话进行口语交际,要提高学生的普通话水平,只有将普通话水平测试和普通话课有机的结合起来,才能降低普通话测试的功利性,使学生真正的学以致用。

参考文献:

[1] 国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[Z].北京:商务印书馆,2004.

[2] 黎昌友.方言区高校普通话教学的现状及对策[J].福建论坛(社科教育),2009.2.

作者简介:余继梅,女,贵州省兴义民族师范学院,中文副教授,贵州省普通话水平测试员。