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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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关于大学生创新创业教育的思考
发布时间:2018-03-12        浏览次数:30        返回列表

随着全国高校的持续扩招,近几年来应届大学毕业生早已突破700万人,2016年已经达到765万人。虽然官方披露的大学生就业率在45%左右,但根据社会独立调查公司的跟踪调查,全国大学生毕业生签约率在33%以下,江浙及一线城市要高于全国平均数的7—8个百分点。这些统计数据表明伴随着高等教育“产业化”发展的同时,大学生就业压力已经从家庭转移到社会,成为社会的重要压力和突出矛盾。近几年,党和国家也高度重视大学毕业生的就业问题,适时提出了要培养具有创新精神、创业能力的复合型人才。根据调查数据显示,全国大学生大约有5%的比例会选择创业,而创业的成功率却较低,即使是人们公认的创业成功率比较高的浙江地区也只占选择创业的大学生总数的4%,广东省大学生创业成功率也不过是选择创业总数的1%。人们可以接受的全国大学生创业平均成功率应占选择创业学生总数的3%,据此测算,也就是占大学生总数据的1.5‰[1]。客观的数据,严酷的现实表明,为急于解决大学生就业问题而将众多的学生直接推向创业之路,初衷很好,但成效却并不理想。究其原因,长期以来我国高等教育的教育理念相对比较保守。大学生创新创业教育还游离于正统教育之外,多以课外活动或兴趣小组的形式存在。学校在基地建设、课程设置方面多表现为表面化、程序化,缺乏计划性、系统性和层次性。原因多是高校对其认识不深、定位过低、措施不力,从而导致教学模糊、学生缺乏动力,结果自然难令人满意。

一、大学生创新创业需具备的条件分析

 大学生作为一个特殊的群体,在实现双创的国家战略中,既有其参与的必要性,也有其参与的重要性和优势,根据成功者的经验和失败人员的总结,大学生创新创业成功需具备以下三点能力。

(一)充足的实践知识储备能力

从小学到大学,大学生在校园里生活了十几年。由于长时间被“禁锢”在相对封闭的校园里,他们对社会的感知和了解非常少,特别是生产、商业、市场的开拓、企事业运营的经验接近于“零”。眼高手低、纸上谈兵是大学生们的一个“通病”。所以,大学生创业前要有充分的实践知识储备,加强该项知识储备一般可以通过以下渠道:一是通过在企业实习或打工来积累相关的企业管理、市场营销经验;二是参加相关的培训或比赛,培养创业意识并积累实践创业知识,增强创业信心[2]。

(二)必要的资金筹措与运营能力

参与过创新、创业的师生普遍认为“资金是创新和创业中的最大瓶颈”,没有足够和及时的资金,再好的创意也难以实现。这里的资金包括房屋、实验设备、生产设施、信息平台等基本资金。如果这些资源不能事先提供并实现配套,必然使得大学生进行双创一开始就会遇到极大的困难[3]。同时,大学生要获得这些基本资源以及开始初始的双创活动,也必须要有初始的资金支持,得不到资金的支持,对大学生来说,双创活动就成为了“无米之炊”。所以,一个合格的创新、创业者应当明确自己真实需要多少资金,谁能提供资金;融资手段除了政策性扶持外,还包括股权融资和债权融资;资金的取得对企业的掌控影响有多少;如何规避资金的运营风险等等。这些是十分必要和重要的,也是创新与创业者无法回避的。

(三)特有的技术和专长

用“智力”换资本,已经成为了众多大学生创业成功者的捷径。风险投资者多是因为看中大学生所掌握的专利或先进技术而进行投资[4]。所以,大学生在日常学习中要有意识地跟踪前沿科技,并在高科技领域内有所建树,开发具有自主知识产权或特有新技术、新材料,来吸引投资者口袋里的资金,助力自己完成创新和创业的梦想。

二、新时期对大学生创新创业教育的思考

根据大学生创新创业的现状、现实问题,结合《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》(国办发〔2015〕9号)、《国务院办公厅关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见》(国办发〔2016〕7号)文件精神,高校应当对大学生创新、创业培养教育和培训方面的旧有思路和方式进行系统的调整,建议如下。

(一)加大资金投入力度

市场经济条件下,资金就如同人的血液,必不可缺。2016年11月,黑龙江省首届“守望梦想,奋斗青春”大学生创业之星评选活动揭晓,前10名中,哈尔滨工业大学学生占前两席,这个结果与年初有关机构预测出来的2016年中国高校产学研能力排名相吻合。从2016年中国高校产学研能力排名来分析,产学研最好的高校不是大家心目中所认同的北京大学、清华大学,也不是浙江大学、吉林大学,而是黑龙江省的哈尔滨工业大学。因为该校2014年在产学研方面的经费投入高达14.03亿元,这个数据远远高于其他高校,在产学研能力预期中占有明显的优势。哈尔滨工业大学的成功,说明了经费投入的重要性和必要性。

(二)重视校企联合

资金投入方面,单靠国家及校友赞助,其来源数量较少且来源不稳定,很难得以持续。最佳的解决办法就是把高校产学研的成果尽快变为现成资金,即能够以资金来充实高校的产学研经费,校企联合是最佳途径[5]。通过企业的市场经营行为,实现高校产学研的成果,并实现资金的回流和补充。

校企联合的另一个好处就是学生能够获得宝贵的实践经验。现有的高校对学生的实践操作指导多采用实验室模拟培训的方式,很少有到企业真正进行实际操作的机会。当校企联合成功后,学生可以在业余时间进入自己感兴趣的企业和岗位,持续学习和实践。这种持续的学习和实践可以从大一入学至毕业离校后的相当长时间,在足够长的时间内,储备知识和经验的同时,还解决了学生眼高手低、纸上谈兵的顽疾。

(三)教学和工作重点向重点产业倾斜

高校在设置大学生创新创业培训课程时,应根据本校(院)的特点,结合国家的发展众创空间的要求,重点在电子信息、生物技术、高端装备制造、新能源、新材料、节能环保、医药卫生、文化创意和现代服务业等领域,能有针对性地设置课程[6]。同时还要根据本校(院)的教学和工作重点,有倾向性地选择校企联合的对象和项目,从而可以避免“到处栽花,处处无果”的尴尬局面。

(四)支持并鼓励教学人员先行创业或兼职

学生眼高手低、纸上谈兵的主要根源还是教师的“眼高手低和纸上谈兵”的讲授方法,即教师缺少实践(战)经历和经验。对于创业的大学生来讲,单纯的书本知识讲授加“突击强化”,最多是让他们“懂”经商,但不可能让他们“会”经商。而带训教师也多不“会”经商。在实训强化时,发现不了问题,即使发现问题也因无法解决(释)而放弃或回避,使实训和培训多流于形式。所以,高校应当支持和鼓励教师走出校园,可以去企事业兼职,亲身与雇主、雇工、政府、银行、中介、顾客等打交道,从而获得理财、营销、沟通、管理等阅历和经验,进而熟悉市场“游戏规则”,通晓产品定位、商业市场、公司运营、人事管理、上游供货(采购)、下游购买(销售),成本核算、赋税缴纳等知识,如此才可以更好地教授和培养学生,让学生在学习的过程中因为有真实的榜样而更加自信,并获得真正的创新、创业知识和理念。另外,可在日常课程设置时有意识地增设素质拓展训练、艺术、礼仪等课程。拓宽学生的视野,陶冶学生情操,强健学生体魄,增强学生的总体素质。

[本文来自于wWw.ekXx.CoM] (五)构建基于创新创业能力培养的课程体系

高校应在专业人才培养方案中设置创新创业相关课程,且宜包括必修课与选修课,创新创业教育不但体现在对学生的思想教育层面,更重要的是还有必要根据不同专业性质开设不同的创新创业教育课程,形成有科学性、针对性、先进性的全套课程体系[7]。把学生的第一课堂与第二课堂充分结合起来,设立系列化创新创业培养课程讲座,可以邀请校内外创新创业教育专家以及一些有代表性的大学生创业代表定期开展讲座,讲座内容要有连续、渐进的特点,慢慢让此类讲座形成系列化、品牌化,融入到学生的日常课程中,完善学生的知识结构。

  大学生的创新创业已经成为了国家层面关注的问题,是国务院提倡的发展众创空间的一个重要组成部分,建设创新型国家,必须依托高校来培养大批有创新创业能力的人才。创新创业教育必须以专业教育为本,以实践教学为中心来进行,高校应从根本上意识到创新创业能力对学生和社会的重要性,应与时俱进,调整教学培养方式,坚持市场导向,联合企业,创新教学模式,赋予大学生创新创业以新的天地。

  

参考文献:

[1]王方国.基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养

研究[J].高教学刊,2015,(3).

[2]陈国华,刘春梅,贝金兰.基于高校产学研协同创新的大

学生创新创业能力培养[J].淮海工学院学报:人文社会

科学版,2016,(2).

[3]招建贞.基于产学研“协同育人”理念的工商管理专业实

践教学体系构建研究[J].现代企业教育,2014,(11).

[4]刘广.大学生创新创业教育支撑体系研究[J].科技进步

与对策,2015,(12).

[5]李克非.以“大众创业,万众创新”拓展大学生创业路径

[J].继续教育研究,2016(4).

[6]陈炳,王培林.基于产学研协同创新的大学生人才培养

研究[J].合作经济与科技,2015,(22).

[7]刘红喜.大学生创新创业能力培养体系构建策略研究

[J].吉林工程技术师范学院学报,2014,(12).