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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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关于金融数学专业建设的思考
发布时间:2018-03-12        浏览次数:43        返回列表

何启志,李 波,朱世友

(安徽财经大学,安徽 蚌埠 233030)

摘 要:金融数学是近几年兴起的一门新兴专业。文章从金融数学专业建设现状出发[本文来自于wwW.eKxX.CoM],提出了进一步加强金融数学专业建设的建议。

关键词:金融数学;专业建设;高校

中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2016)11-0035-03

一、金融数学专业建设现状

近年来金融数理化趋势明显,数学在金融学中得到越来越广泛的应用,大部分高校的金融学专业也加大了数学的教学力度,增设了很多数学类课程,金融学生的数学能力得到了较好的提升。很多高校也纷纷开设金融数学专业,根据教育部的规定,金融数学属于金融学专业,但是有的学校把它放在数学专业下面。分属数学学院和金融学院的金融数学专业往往侧重点有所不同,隶属于数学学院的金融数学专业更注重数学理论的训练,隶属于金融学院的金融数学专业更注重金融学理论的训练,但是它们二者的共同点都是关注数学在金融学中的应用,强调数学处理技术在金融学中的应用。金融数学主要分为两个大的类别:一个是金融工程的深化,深入研究金融工程的理论基础、数学推导、金融产品定价;另一个类别则是强调数理统计在金融领域的应用。金融数学专业在安徽财经大学本来也是隶属于统计与应用数学学院,后来为了迎接教育部评估,规范专业设置归属,安徽财经大学将金融数学专业从统计与应用数学学院调整至金融学院。安徽财经大学金融数学专业从统计与应用数学学院调整至金融学院后,金融学院组织教师对原有的金融数学培养方案进行了修订。以前的金融数学培养方案强调的是应用数学,开设的很多课程也是数学类课程,考虑到金融学院的师资、生源,以及学生将来的就业情况,修改后的金融数学培养方案更强调数理统计在金融学中的应用。

国内一些学者进行了相应研究,如刘锡良(2010)回顾了中国金融高等教育取得的成绩以及不足之处,并在分析基础上提出一系列对策建议[1]。何启志(2011)研究了金融工程的教学方面,从重视度、学生动手能力、软件使用、师资培训、学习兴趣培养、课程组建设等方面提出了相应的对策建议[2];孙方娇(2013)基于科技与金融的结合研究了金融学教学方面的系列问题,从教学基础以及人才培养等角度提出了对策建议[3];刘宁、漆腊应和索凯峰(2013)基于湖北经济学院的经验分析了金融学实验课程体系建设[4];孙芙蓉(2014)就金融教育的历史使命对吴晓灵(全国人大财经委副主任委员)进行了专访[5]。

本文在参考相关研究基础上,结合自己参与的金融数学专业从统计与应用数学学院调整到金融学院后的本科培养方案修改工作实践,以及实际教学工作中的观察,从金融数学专业课程设置、教学团队培养、学生动手能力、合作能力、心理素质提高等方面进行一些分析,并提出一些建议。

二、金融数学专业建设的建议

(一)课程设置结合师资、生源与就业情况

金融数学专业的课程设置主要分:通识课程、基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程以及其他一些实践和综合实验课程(何启志、朱世友,2014)[6]。首先在金融数学专业要加强数学、英语、计算机等基础课程的教学。数学、英语、计算机是将来进一步深造的基础,金融数学专业必须学好数学分析等基础课程。“数学分析”、“高等代数”、“概率论和数理统计”是以后进一步深入学习复杂金融理论的基础;英语是世界性语言,不

仅看外文文献需要良好的英语基础,而且将来出国留

学,进入跨国公司都需要良好的外语能力;计算机是解决复杂问题的一个重要手段,通过学习计算机课程可以增强学生的编程能力,协助学生解决一些复杂的实际问题,通过计算机模拟也可以解决数据缺失、无法给出解析解等问题,通过虚拟实验还可以提高学生解决实际问题的能力。要加强实验类课程的建设,增强学生的动手能力。基于经济金融理论,借助数学模型和计量软件,将现实中的一些金融问题模型化、模拟化,通过数学建模和计算机编程增强学生对现实问题的理解,增强学生利用金融经济学理论解释现实问题的能力,缩短将来进入社会时适应工作岗位的磨合期,更好地学以致用,增强就业竞争力和工作时的综合能力。

鼓励学生进一步深造,数学是基础,但是单纯利用数学还是很难取得大的创新性的成果,因此需要学生将数学和金融结合起来,而这需要学习很多课程,本科四年往往只是有了基础,要想学专还需要进一步深造,另外金融数学系学生考研也有优势。有金融数学基础的学生更容易掌握现代计量方法和高级宏观经济学,便于深入理解经济模型的推导过程,明确其经济意义,同时他们也更有能力利用现代计量和计算机编程来进行实证研究,通过大数据挖掘数据背后的信息和意义。

地方高校不能照搬一些名校的做法。一些名校的金融数学专业更关注学生的数学素养和数学思维能力,而地方高校的金融数学要更重视培养学生利用数学知识解决实际问题的能力以及处理金融信息的能力,注重提高学生综合素质的金融数学专业发展定位。对于金融数学专业的学生,一方面要有扎实的数理基础,一方面要有深厚的经济金融知识背景,另外还要有外语、计算机应用能力。同时也要强化金融数学专业学生的证券、会计等基本专业技能的培养,让学生既有从事最基础工作的动手能力,又有为将来从事高级管理岗位的素质和能力。

在金融数学的课程设置中,尤其要注意专业拓展课的设置问题。专业拓展课程具有范围广、课程量大的特点,在具体设置时要注意做好分类工作,例如在做好前面的基础课程和核心课程基础上,可以将其分成“金融衍生品”、“金融产品定价”、“数理统计分析”、“量化投资”和“财务分析”等几个模块,供学生选择,但是也不能设置过多,因为过多的拓展课会加大师资缺口,所以要处理好学生选择权和师资力量的关系。一方面不能“按师开课”,不能完全根据教师的特长和以往的开课经历来开设课程,要切实结合本校的实际情况,统筹兼顾地开设课程。另一方面要鼓励教授多给本科生上课,将教师的专业发展、科研方向与需要开设的课程结合起来,增强开设课程的趣味性、时代性、现实性和前瞻性。

(二)培育金融数学教学团队

大学的根基是教师,一所大学的水平最终取决于教师水平的高低,一个合格的大学教师不仅要有较好的科研能力,更需要有高超的教学技能和热情。金融数学专业由于是一个新兴专业,师资缺乏,往往精通数学的不精通金融,精通金融的不精通数学,给金融数学专业学生上课的教师也主要分为数学教师和金融学教师。下一步要重点培养既精通数学又精通金融学知识的教师,可以通过“引进来、送出去”的方法切实提高教师的科研和教学水平。

另外,现在高等学校有一定的重科研轻教学的倾向,其实科研也是要为教学服务的,由于大学教学质量不太容易量化考核,因此评职称时往往更看重课题立

项、论文发表等科研成果,一些专注于教学的教师,如果科研成果不突出就不容易评上职称。下一步高等学校要改革教师评价制度,大力推进教学型教授的评选制度,

对同一门课程可以让学生自由选择教师,根据最终的选课量给予课时费,鼓励学生选择优秀教师的课。改革教学质量考核办法,加大同行评价的力度和权重,重视学生对教学效果的评价。在同行评价方面要注意防止感情分,对学生评价也要区分对待,要避免学生乱打分。在学生评价方面要注意考察教师受学生欢迎是否是由于教师过于宽松或课程容易所导致的,教师不受学生欢迎是否是由于教师要求严格或者课程太难所造成的。另外也要大力推行教学型教授制度,现在一些高校已经进行了试点,但是教学型教授存在每年指标数量少,一般只是得到所在学校的认可等问题。下一步需要加大教学型教授比例,从教育主管部门层面进行教学型教授的评选,并且重点关注实际教学效果的评价和比重。

倡导科研为教学服务,鼓励教师将最新科研成果应用于课堂教学,尤其是金融数学类教师,他们可以结合最新经济背景、国际环境、时事背景等现实问题讲解金融学知识,通过案例分析和实证分析讲解如何应用数学知识解决金融问题。并且教师要妥善处理数学模型与经验判断的关系,既要充分利用数学模型,又不能唯模型是从,将不偏激、不教条的理念贯彻于课堂教学之中。

多采用现代教学手段,加强网络教学,重视MOOC的教学方式,为适应MOOC教学方式,教师要从角色变化、知识转型、观念更新等角度做好相应的应对工作(乔榛,孙海杰,2016)[7]。以精品资源共享课程为载体,发挥教学带头人和教学名师的作用,扩大教学带头人和教学名师的引领作用,做实团队合作。在建设精品资源共享课程中注意吸纳具有不同特长的教师,让团队成员根据自身特色发挥作用。

(三)强化学生动手与合作能力的培养

增强学生利用数学知识解决实际问题的能力,鼓励学生参加各种竞赛,如“全国大学生数学建模竞赛”、“美国大学生数学建模竞赛”、“全国大学生英语竞赛”、“大学生挑战杯竞赛”以及2015年刚开始举办的 “互联网+”创新创业大赛等。通过实际教学情况来看,笔者也发现很多学生能力很强,但若不是参加比赛,对于一些问题,他们不愿意用数学模型解决,而一旦参加了竞赛,就能将一些看似短时间无法完成的问题在规定时间内完成。尤其要重视鼓励金融数学专业的学生多参加数学建模竞赛,利用经济类高校经济知识丰富,经济背景知识全面深厚的特征,增强学生利用数学和经济知识解决现实问题的能力。通过竞赛将金融知识和数学知识结合起来,逐步形成综合解决相关问题的能力。与此同时,要高度重视实验教学,以实验教学为载体增强学生的动手能力、利用金融数学知识解决实际问题的能力。金融数学实验教学不仅使学生掌握多种软件,而且训练学生掌握通过软件和数理模型情景化理论问题的能力、对现实问题模型化的能力。实验教学模拟现实问题,增强学生的实际操作能力,缩短学生进入社会后的磨合时间,使学生进入社会后能够很快进入角色,为企业服务。

现代社会是一个合作社会,单打独斗很难取得大的成果,需要形成团队,形成合力,联合攻关才能取得一些大的成就。通过组织学生参加一些竞赛可以培养学生这方面的能力,让学生根据自身特长主攻某一方面,最后形成合力解决一些较难的问题。现在的学生往往多是独生子女,平时在家娇生惯养,有个性,特立独行,合作能力不强,尤其金融数学专业的学生,他们学习成绩优秀,但是合作能力不强。这就需要教师善于引导,通过在课堂和课外组织金融数学专业的学生联合攻关、解决一些复杂的现实问题。例如可以首先寻找一些需要金融学和数学知识解决的现实问题,然后在金融数学专业的班级中发放,让学生思考,通过课堂提问、课下交流等方法了解学生的想法,然后根据不同学生的情况和意愿,鼓励学生组成团队,协同解决现实问题。鼓励有不同特长的学生联合在一起,通过训练和磨合,使单个学生不可能解决的问题,通过团队轻松解决。

(四)关注学生心理素质的提高

未来的社会竞争激烈,学生必须有很好的心理素质,所以在学校期间就要注意学生心理素质的提高,培养学生应对困难的能力,使其具备从容面对困境的抗挫折能力,培养学生乐观向上的心态。尤其是通过分析成绩差学生的原因发现,很多学生之所以出现了很多门挂科,学业警示,与其心理状态有一定关联性,有的追求完美,反而造成了做事效率低,只想不做,通过和这类学生交流,发现他们心里想得非常好,做事一定要做得最好,对数学中的某一点知识有一点不理解,就很痛苦,从而不能集中精力做事,造成后续知识无法专心学,而导致最后不能专心上课,并造成成绩一落千丈。要注意教育学生在善于思考的同时,对于一些小的方面暂时不能理解的可以放一放,继续认真学习下一步知识,等一段时间回过头来再看以前不懂的地方,这样有时会事半功倍,豁然开朗。对前面的问题自然就理解了,或者在教师的帮助下很容易就理解了。

金融数学专业的学生有的不知道下一步的目标是什么,没有树立远大的理想,有的虽然有远大的理想,但是上课不能认真听讲,不能为实现理想而努力奋斗。对于金融数学专业的学生一方面要让其树立远大的理想:将来做高级金融技术人才、管理人才或是高校教授、高级研究员;另一方面要让他们立足于实际,为实现理想而奋斗,上课认真听讲,学好相关课程,针对自己将来的发展方向选择相应的选修课程。一般地,金融数学专业学生严谨、刻苦、善于思考、逻辑清晰,但是往往过于追求完美,而且关注的是结果,而不是做的过程。尤其要关注金融数学专业学生中的一类学生,这部分学生做什么事情都喜欢追求完美,思维偏激,非此即彼。表面来看,这些学生很认真,但由于过分追求完美和做事教条化,可能会导致效率差,这些学生在高中时的唯一任务就是学习,考上名牌高校。由于评价标准确定,唯有一个目标,能两耳不闻窗外事,认真投入学习。而到了大学阶段,由于目标多元化,评价标准也发生了变化,有的学生就无所适从,容易陷入纠结,总想找一个最好的方法。

有的学生看到数学就害怕,对金融数学专业有畏难情绪,这时需要鼓励金融数学专业的学生树立信心,迎难而上,注意金融数学专业学生良好个性和完善人格的培养。在金融数学的教学中要重视情商教育,在培养学生严谨认真、追求卓越的同时也要培养学生的专心、耐心、信心等优良品质。一方面要培养学生善于钻研、严谨认真的精神;一方面又要培养学生乐观向上的积极心态,追求完美要侧重于追求过程,而不是只关注结果,尽量把事情做好。同时也要培养学生不偏激、不教条的性格。既要培养学生刻苦钻研精神,鼓励学生为追求真理而奋斗不止,又要培养学生乐于运动,善于休息的能力。既要敢于、积极追求完美,又要能够承受没有达到完美的状况,培养金融数学专业的学生关注过程、享受过程,养成集中精力做事的习惯。