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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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非计算机专业计算机课程与专业课程相关关系分析研究
发布时间:2018-03-12        浏览次数:32        返回列表

陈争光,衣淑娟,王 雪

(黑龙江八一农垦大学,黑龙江 大庆 163319)

摘 要:文章针对当前部分高校大幅度削减非计算机专业计算机基础课程学时的现状,以电子信息工程专业为例,运用典型相关分析方法,揭示大学计算机基础课程与专业课程之间的定量关系。分析结果表明,计算机基础课程成绩与专业课程成绩之间呈现不同程度的正相关,计算机基础课对专业课程学习有显著的促进作用。

关键字:相关分析;计算机;专业课程

中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2016)11-0042-03

计算机基础课是面向高校非计算机专业开设的基础课程,其目的是培养学生计算思维能力、提高学生使用计算机技术解决本专业问题的技能。一般说来,计算机基础课程是由一系列课程组成,主要包括“大学计算机基础”、“计算机硬件基础”、“程序设计基础”、“多媒体技术基础”、“网络技术基础”等课程。不同高校、不同专业从上面课程中选取1到2门课程作为学生大学期间计算机基础课程。从培养学生计算思维能力的角度说,这些计算机课程应该和高等数学、大学物理等大学基础课程具有同等重要的地位[1]。

随着计算机软硬件技术的发展,使用计算机的门槛越来越低,人们经过简单的培训就可以利用计算机解决一些简单的日常问题,加之大部分大学新生入学前已经具备了一定的计算机应用能力,致使部分高校教学主管部门错误地认为计算机课程没有开设的必要。计算机基础课程在高校本科教学计划中的地位从20世纪90年代的“非常重视”逐步发展到目前的“不重要”状态,随之而来的是计算机基础课程门数和学时数的大幅减少,或者是将计算机基础课程性质改为选修课,或者是由于教学成本的控制,本科教学计划将教学重点转移到各类通识选修课或专业课程教学上。

对于一个完整的课程体系来说,基础课教学同专业课教学之间必定存在一定的相关关系,基础课之所以成为基础课,是因为对于专业课的学习肯定具有一定的促进作用。鉴于目前部分高校非计算机专业的计算机基础课程不景气的状况,本文以黑龙江八一农垦大学电子信息工程专业2011级开设的2门计算机基础课程和5门专业课程的考试成绩为基础,通过典型相关分析,从整体上揭示计算机基础课程在该专业课程体系中的基础性作用以及其对专业课程学习的促进作用。

典型相关分析是分析两组数据之间是否存在相关关系的重要的统计方法,1936年由Hotelling首次提出[2],有着深厚的理论基础,并且在宏观经济研究和社会科学、自然科学等不同领域有着广泛应用[3-4]。

一、相关分析理论基础

(一)典型相关分析的计算

[本文来自于wwW.eKxX.CoM]