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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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生源质量下降背景下高职院校人才培养策略的思考
发布时间:2022-10-01        浏览次数:111        返回列表

陈红照

(苏州经贸职业技术学院,江苏苏州215009)

摘要:高职院校生源多样化,质量逐年下降,给高职院校人才培养、学生日常管理、教育教学等方面带来了不利影响,在这一背景下,高职院校要通过大力改革创新,强化内涵建设,打造特色专业和品牌高职教育,在教育教学、学生管理等方面采取有效措施应对,以提高教育质量和人才培养工作水平。

关键词:高职院校;人才培养;策略

中图分类号:G640

文献标识码:A

文章编号:1002-4107( 2012)10-0012-02

近年来,我国高职院校生源危机凸显,2011年我国部分高职院校实施注册入学制度,入学门槛进一步降低。在这一背景下,高职院校生源多样化,质量明显逐年下降,学生素质参差不齐,给高职院校人才培养工作带来了挑战。针对这一现状,笔者拟对生源质量下降背景下高职院校人才培养策略作以下分析和探讨。

一、我国高职院校生源质量下降趋势及其表现

近年来,我国高等教育进入大众化阶段,全国高考平均录取率在逐年提升。大学入学门槛降低,使得我国高等教育生源质量明显下滑,高职院校更为明显,主要表现在以下方面。

(一)高职院校新生的入学成绩逐年下降

随着高考录取率的提高,高职院校的资格线、投档线与平均成绩整体下降趋势明显。以2008-2011年江苏省高考录取分数线为例,2008年江苏二次填报志愿资格线为180分,2010年为160分;2008年专一省控线为248分,专二为180分;2010年专一省控线为200分,专二为120分;2011年专一省控线为185分,专二层次取消,民办高职注册入学,由此可见,分数线连续大幅下降,高职学生个体素质差异性悬殊增大。

(二)高职院校大学生的学习动力下降,学习热情有所降温,厌学情绪明显

大学生学习上的急功近利表现突出,浮躁,学风较差。在日常行为上表现为逃课,随便迟到、早退、自由进出课堂,作业不认真,考试作弊等,整体素质下降。一方面由于应试体制和社会大环境影响,另一方面由于家庭教育的影响,再加上90后大学生大多都是独生子女,在中学阶段学习成绩不好,进入大学后会自觉或不自觉地放松自身的学业。这部分学生,学习的主动性、积极性、学习热情、学习潜力都相对较弱。

(三)高职院校新生心理问题突出,心理脆弱,抗挫能力较差

差生综合征和厌学心理、情感脆弱症和焦躁失落心理、意志薄弱等问题,使得大学生心理素质更加值得关注。缺乏主见,缺乏诚信,责任意识淡薄,自我意识强,经不起批评和挫折,抗挫能力弱。现代大学生普遍存在不知道如何与人沟通、不懂交往的技巧等问题,许多学生在人际交往环节比较薄弱。高职院校的大学生由于他们的学历层次、生活环境、性格特点、心理素质以及价值观、人生观等方面的差异,在心理方面无法与社会同步,往往会出现与人交往困难、缺少知心朋友的情况,精神忧郁,心情烦躁,困扰自己身心健康发展。据统计,在校大学生因情感、受挫而轻生的比例逐年升高。

(四)强调个人价值的实现,集体观念淡薄,道德行为失范,追求享乐和高消费,纪律作风散漫

90后高职生是伴随着我国市场经济的全面建设和网络的快速发展成长起来的一代,打上了深刻的时代烙印。他们处在一个开放的时代,各种价值观和多元文化碰撞,对90后影响巨大。他们更强调个体价值,取向由重视理想转向注重实际,追求享受和高消费,自由散漫。

二、生源质量下降对高职院校人才培养工作的影响分析

我国高等职业教育刚进入由规模发展向内涵发展方向的过渡时期,就迎来生源危机和生源质量下降的双重挑战。生源质量下降对高职院校人才培养工作的影响主要有以下几个方面。

(一)高职院校生源质量下降对高职院校人才培养目标和水平产生较大的压力

我国高等职业教育已进入内涵提升发展阶段,随着示范性院校建设工程的实施,各高职院校纷纷向强内院校创特色方向发展,以提高核心竞争力和影响力,打造品牌高职院校。高职院校以培养高端技能人才为目标,培养的毕业生,达不到培养目标和水平,在市场上没有竞争力。因此,高职院校生源质量与人才培养目标和水平密切相关。

(二)高职院校生源质量下降给教学工作增加难度,给教师带来挑战

一些基础较差的学生明显感到学习困难,一些基础较好的学生对目前教学现状不满,这在一定程度上增加教学工作者的难度。而且,由于生源质量下降,高职院校新生普遍起点较低,课堂教学常常因得不到学生的积极响应与配合而很难进行。因此,常常挫伤教师课堂教学改革的积极性。另一方面,对教师也提出了更高的要求,如何有效地将系统性较强且有一定难度的理论和技能传授给能力素质较差、学习时间有限的学生。

(三)高职院校生源质量下降,加大了学生日常教育、管理工作的难度和工作量

高职院校不断降低门槛录取新生,结果导致一批思想政治素质不高、个人素质较差的学生也同时进入高职院校,而且比例在逐年增加,这些学生不良习惯较多,学风差,旷课、迟到、早退、打架、抽烟等,影响了学校学风建设和生活教学秩序,也增加了校园安全隐患。这大大增加了学生日常教育管理工作的难度,同时也增加了学生管理工作教师的工作量。再加上学校的人员编制较少,学生工作队伍人数没有实质上的增加,导致一些高职学校的学生管理工作显得力不从心。

(四)高职院校生源质量下降影响到毕业后的就业结果

社会对毕业生的认可、学校的口碑以及学生就业水平是学校影响力的重要体现。根据麦可思《中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查》报告数据显示:在各类院校中,高考分数越高的2010届毕业生半年后就业率越高。无论是在“211”院校、非“211”本科院校还是高职高专院校中,高考分数高的2010届毕业生群体的半年后就业率、月收入、专业对口率和半年内离职率均优于高考分数低的毕业生群体。可见,生源质量的高低会影响到毕业半年后的就业结果,而就业率和就业水平是衡量高职院校办学水平的重要标志之一。

三、高职院校生源质量下降背景下人才培养工作的应对策略

在高职院校未来将面临生源持续下降的背景下,根本之路在于树立以质量求生存的理念,大力改革创新,强化内涵建设,打造特色专业和品牌高职教育,笔者认为应在以下几个方面采取有效的措施解决生源质量下降问题带来的不利影响。

(一)在高职院校人才培养目标上,总目标不变,实施分层教育和分流培养

实施分层教育应对生源来源多样化、学生素质多层次、个体差距较大的现状。分层教育体现了“因材施教”,是适应生源质量下降现状的有效对策。分层教育的关键在于做好科学化、合理化分层,这主要涉及三个方面:在目标分层上,如认知目标和能力目标上,对不同层次学生有不同的要求。在教学分层上,不同层次的学生教学内容和方法等方面要有针对性。在评价分层上,如对学生考试、考核和对教师的评价采用动态考核等与之相适应的办法。

(二)在学生日常管理工作上,以生为本,增加投入,创新机制

目前高职院校学生管理工作队伍普遍感觉人员少、任务重、压力大,在这种情况下,高职院校一方面要加大对学生工作的投入,另一方面要创新学生工作管理机制,实施新举措新办法解决新问题。例如:在学生日常管理方面,高职院校推进成长导师制,实施“辅导员十班主任+成长导师”三位一体,加强对学生的管理教育力度,能够提高教育实效。辅导员、班主任和成长导师明确分工,各负其责,成长导师从全校教师中间选择,增加师生交流,有针对性对学生进行思想、生活、学习、就业等方面的指导,更加贴近学生的实际和需求,充分发挥全员育人的作用,提高学生工作的管理水平。

(三)在高职院校教学及管理方面,推进改革创新,提高质量

针对生源质量状况,构建课程体系,编写校本教材,改革教学手段、教学方法。实施分层教学,针对文化基础、学习能力以及学习目标等方面差异,科学分层分班,区别对待,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用,使教学真正面向全体学生,使各个层次的学生都得到最大限度的发展。制定出一套符合教师和学生实际的评价体系,科学合理的评价体系是影响学生行为的重要因素,以评价促进教学质量的提升。加强实践教学,促进实践育人的实施。建立一支高素质的“双师型”师资队伍,是提高高职院校教学质量和人才培养水平的重要措施。

此外,高职院校要改变思维方式,加大宣传和营销力度,提高影响力,扩大生源,在招生人口关上提高生源质量。在学生的出口关上,把学生培养成社会有用之才后,在毕业就业过程中高职院校要对学生的就业给予指导和帮助,对学生做好职业引导和规划,提高就业率和就业水平。

参考文献:

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[6]胡燕洁.以就业为导向,推动高职院校教学管理改革[J].科教文汇,2012,(2).

【责任编辑李爱华】