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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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形象化教学法探析——以政治经济学为例
发布时间:2020-07-11        浏览次数:43        返回列表

傅丽芬

(厦门大学,福建 厦门 361005)

摘要:政治经济学作为一门经济管理类各专业的基础理论课程,其理论性和逻辑性强及研究范围相对较广的特点,成为学生普遍反映的学习难度偏大,较难掌握的课程之一。形象化教学法在教学实践中的运用能激发学生的学习兴趣,增强学生对教学内容的全面理解和经济理论知识的系统化,引导学生运用所学知识参与分析和讨论,锻炼学生的思考能力。

关键词:政治经济学;形象化教学法;有效性

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2012)01-0027-02

政治经济学是我国经济管理类各专业的基础理论课,与西方经济学同属理论经济学范畴,在课程体系中的地位非常重要。但由于其理论性和逻辑性较强,再加上其研究范围相对较广的特点,成为学生普遍反映的学习难度偏大、较难掌握的课程之一。如何通过更新教学理念、转变教学模式来更好地激发学生的学习兴趣,培养和提高他们运用政治经济学基本理论分析与解决问题的能力,已成为高校政治经济学课程改革的重中之重。

一、形象化教学的有效性

形象化教学,又称立体化教学,是指在教学过程中借助各种视听手段,以科学准确的材料、浅显生动的例子、直观简洁的图式或图表来表达所要讲述的抽象概念的一种教学方法。这种方法能培养学生对事物本质的直觉认识和感悟的能力,使抽象的概念、难以理解的诸多条件与结论变得浅显易懂、顺理成章。具体来说,政治经济学中形象化教学主要有以下三个优势。

(一)借助各种视听手段能够创设新颖生动的学习情景,激发学习兴趣,调动学习的积极性

政治经济学是多数高校经济管理类专业学生入校后首先接触的第一门与经济有关的专业课。由于政治经济学在我国常被望文生义地理解为是既讲政治又讲经济的学科,甚至被理解为是要突出其政治性的学科,所以学生很容易走入把经济学基础课当成思想政治教育课的心理误区,把这门课程摆在从属位置。面对这种状况,作为一名教师,首要的就是要通过提高自身的业务素质,完善教学技巧,更新教学手段来激发学生的学习兴趣。建构主义认为,学习总是与一定的情境相联系的。通过实际情境下进行的学习,可以利用生动、盲观的形象有效地激发联想,唤醒长时记忆中有关的知识、经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识,赋予新知识某种意义。在教学过程中借助多媒体教学技术手段,图文并茂,色彩鲜艳,使学生的视觉、听觉得到和谐的信号刺激,大脑获得多种类、多层面的信息,这就能活跃课堂气氛,有效发掘学生学习的智力潜能。如在分析经济规律客观性时,传统的教学手段只能把经济规律客观性的表现一一罗列在黑板上。学生对这种方法总感觉空洞、抽象。在应用集文字、音响、图像、录像为一体的课件后,展现在学生面前的是一组违背经济规律的历史资料画面,让学生感受到不懂得经济规律对一个国家、一个家族乃至个人可能带来的危害,激发他们的学习兴趣,引起他们深入的思考和热烈的研讨,使学生学习的主体性得到充分发挥。

(二)利用图式或图表能够简明清晰地展示抽象的概念、范畴之间的内在联系,增强学生的理解和记忆

政治经济学具有概念多、理论性强的特点,仅凭常规教学中的口语教学,学生容易混淆各概念之间错综复杂的关系,而充分借助图式法逻辑性和直感性强的特点,可以把各自独立的概念统一起来,清晰地反映出复杂范畴中各概念之间的内在联系。

固定资本、流动资本与不变资本、可变资本是两组易于混淆的概念。该图式不但展示了概念的内涵,而且比较了它们之间的异同点。

该图式概括了劳动价值论这一章节知识点之间的内在联系和递进过程,不仅简明地把马克思严密的逻辑推演表达出来,而且能增强学生对教学内容的全面理解和经济理论知识的系统化。

(三)选取恰当的材料、例子能够引导学生运用所学知识参与分析和讨论,锻炼学生的思考能力

不同于传统教学的理论灌输,这种教学方法在教学过程中侧重于培养学生的创新思维。即教师根据所教授的内容,设计或引用各种现实案例来说明经济学概念或原理,启发学生从个别典型案例中领悟到一般原理,再把学习到的理论知识运用到实际生活中去,增强学生分析及解决实际问题的能力。如在讲授经济危机理论时,可以联系2007年爆发于美国的次贷危机的案例,阐释马克思的生产社会化和生产资料的私人占有导致生产相对过剩的经济危机根源理论。生产过剩理论不仅可解释古典经济危机,也可以全面地剖析和解释当今社会全球性金融危机。投资过度,生产能力过快膨胀,全球经济呈现虚假繁荣,国际市场原油价格每桶曾高达140美元,楼市和股市疯狂上涨,这些都是资本推动的,而非真正的经济增长推动的,其结果是财富日益集中到少数人手中,美国华尔街金融精英的年薪动辄千万,广大民众的收入水平以及主要由收入水平决定的消费水平却增长缓慢,出现了相对贫困,从而出现生产相对过剩。

二、形象化教学在政治经济学教学中的实施

形象化教学的内容十分丰富,如以案例为基础的教学、图式的穿插、模型的使用以及网络为基础的演示程序等。因此,在形象化教学的实施过程中,应主要遵循以下几个步骤。

(一)明确教学目标

政治经济学教学的目的是为了培养和提高学生的经济理论素养和理论思维能力,以及运用政治经济学理论正确认识和分析现实经济问题,培养学生的理论创新意识和解决问题的实践能力。教师要认真研读教材,围绕上述教学目的,理解教学的重点难点等基本问题,弄清教学的基本意图。

(二)设计图式与选编案例

教师在广泛、深入、综合地钻研教材及相关著作的基础上,紧扣教学目标要求,围绕教学重点、难点进行图式的设计与案例的选编。形象化教学要求内容重于形式:图式的设计要能将艰深晦涩的理论简捷易懂地表述出来,要有助于学生系统、全面地理解教学内容;案例的选编要具有时代性、针对性、新颖性的特点,要能启发学生思考和培养学生的创新思维。

(三)引入图式与案例

以往的教学经验表明,成功的形象化教学,总是一方面体现了大学教学的一般规律,按照一般教学的基本步骤要求进行;另一方面也结合经济学专业的内容来运用图式与案例优化教学。图式的引入较为简单,一般是在讲解过程中结合教学内容直接展示。案例的引入则相对复杂,一种是把案例作为理论的一部分,在分析基本原理时穿插其中;另一种是在系统讲授某一章节或某几章节后提出。前一种方式主要适用于理论讲解过程中对重点、难点问题的理解,如资本循环与周转理论是政治经济学的重点和难点问题,在讲授时可以穿插海尔是“怎样让石头漂起来的”这一案例说明资本周转理论。后一种方式主要适用于对某一章节或某几章节的理解。如在讲授垄断资本主义部分时,可以尽量联系当代资本主义的发展实际进行讲授,分析国家垄断资本主义对社会经济进行干预的原因、手段及目标。

三、形象化教学应注意的问题

形象化教学虽然在政治经济学教学中取得了不错的教学效果,但是也存在种种问题,每一位政治经济学教师都要给予足够的重视。为了继续发挥形象化教学的作用,我们应注意做到“两个结合”、“两个加强”。

(一)传统的教学方法与现代多媒体教学方法相结合,加强多媒体教学的灵活性

形象化教学的有效性离不开多媒体教学的辅助。多媒体教学是运用现代化工具如计算机、影碟机、投影仪等,再加上将文字、数据、声音、图像、动画等集成在一起的技术,可为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学环境,极大地调动学生的学习热情,激发学习乐趣,消除学生学习的疲劳和紧张,使学生加深理解和记忆。但是,不同的教学内容要求有不同的教学形式,传统教学中课堂上教师面对着学生那声情并茂的讲解、富有独特个性的板书也是形象化教学不可或缺的。在形象化教学中,只有将传统的教学方法与现代多媒体教学方法相结合,交叉使用,加强多媒体的灵活性,才能取得最理想的教学效果和教学质量。

(二)教师主导性与学生主体性相结合,加强学生实际能力的培养

形象化教学需要教师充分发挥主导作用,尊重每个学生求知的独特性和主体性。在多媒体课件制作时,教师要搜集充足的相关材料和创设吸引学生的情境;在图式的设计与案例的选编中,教师要通过各种方式和手段了解学生的认知状况,掌握学生的所思、所想,在深入钻研教材及相关著作的基础上精心准备;在图式与案例的引入中,教师要将“满堂灌”变成学生广泛参与、以追求人性化和创造性为目的的教学过程。

【责任编辑 宋一兵】