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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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生命教育视角下大学生应对突发事件研究
发布时间:2020-07-03        浏览次数:41        返回列表

朱振林

(黑龙江大学,黑龙江 哈尔滨 150080)

摘要:突发事件是指由于自然、人为的或社会政治的原因引起而突然发生的,不以当事者的意志为转移的,在一定范围内对现有社会、生活秩序造成影响、冲击或危害的事件。突发事件会在一定程度上对大学生的生理心理产生影响。本文从大学生应对突发事件的现状出发,探讨了高校突发事件的含义及类型,研究了开展生命教育的意义,提出了在高校开展生命教育,使大学生在突发事件面前懂得珍惜生命,提高应对突发事件的能力,积极应对突发事件,减少损失和遗憾,防止消极现象的发生等理念。

关键词:突发事件;生命教育;大学生

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107( 2012 )01-0050-02

一、高校突发事件的含义及类型

(一)高校突发事件的含义

在国内外关于突发事件和危机管理的研究文献中,使用得比较多的是“危机”一词(cnsis),但实际上无论在汉语还是英语中,“危机”一词的含义比“突发事件”(e-mergency)的含义要更加宽泛,但在研究过程中,两者往往互相通用…。

有学者认为,突发事件是指由于自然、人为或社会政治的原因引起而突然发生的,不以事件当事者的意志为转移的.在一定范围内对现有社会、生活秩序造成影响、冲击或危害的事件。我国2005年颁布的《国家突发公共事件总体应急预案》(以下简称《预案》)中提出:突发公共事件是指突然发生,造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害,危及公共安全的紧急事件。根据《预案》,本文将高校突发事件定义为:突然发生的,严重影响高校的正常教学、管理和师生生活秩序,危及师生生命和财产安全,给学校与社会稳定造成了一定冲击或危害的自然、社会或人为事件。

(二)高校突发事件的类型

大学生面临的突发事件主要有:自然性突发事件,即由于自然不可抗力所导致的地震、水灾、雪灾、旱灾等;由社会因素或公共卫生引发的事件,如群体事件,非典、甲流等社会公共事件;由于他人的因素所引发的事故,如交通事故、火灾、建筑物倒塌、疫情、爆炸、中毒、刑事案件、物品丢失等;大学生本人及家庭因素产生的突发事件,如家庭变故、失恋、考试不合格、人际关系矛盾、择业失利等。

二、大学生应对突发事件的现状

目前,我国高校基本上形成了以《大学生安全知识教程》为主,以宣传、演习为辅的安全教育方式。在理论层面,向广大学生传授安全知识,提高大学生应对突发事件的能力;在实践层面,制定各种相关预案和措施,组织大学生应对突发事件安全演习,提高大学生的安全意识和在突发事件发生时的求生能力,教给大学生掌握防盗、防骗、防火、防爆、防劫、防性侵害、防泄密、防违法犯罪等方面的安全知识,同时也利用一些应对突发事件成功的案例进行正面性的宣传、引导。这些理论知识的宣传以及实践操作在一定程度上缓解了大学生应对突发事件时的危机。

笔者所在课题组通过问卷调查了解到:通过开展应对突发事件理论学习与演练操作,68%的大学生掌握了灭火器的使用方法,76%的大学生知道地震了该如何避难;经历过甲型HIN1流感的学生懂得疫情到来时如何进行科学的防护,正确对待流感,避免过度的紧张。但是,还有一部分大学生面对突发事件的现状是:在思想上没有准备,行为上疏于防范,认为突发事件离我们还远,不能居安思危,防患于未然,缺乏安全意识,不珍爱生命,存在侥幸心理。当自然的突发事件来临时,他们显得茫然无措、恐惧焦虑;面临车祸、飞机失事、沉船、桥梁及房屋垮塌、爆炸、中毒、病疫爆发等社会性突发事件时,情绪反应异常、认知发生障碍。而人为的校园暴力、自杀以及考试成绩不好、感情受挫、人际关系处理不好等突发事件使得个体内心失衡,无法冷静思考,又不会向他人求助,变得焦虑急躁。这些现象都在一定程度上显示出高校缺乏对大学生的安全教育、防范意识教育、人格教育,究其本质是对生命教育的重视程度不够。

三、生命教育的含义及内容

(一)生命教育的含义

生命教育是依据生命的特征,遵循生命发展的原则,以学生自身潜在的生命基质为基础,通过选择优良的教育方式,唤醒生命意识,启迪精神世界,开发生命潜能,提升生命质量,关注生命的整体性发展的活动。在大学生群体中开展生命教育的目的是帮助大学生强化尊重和珍惜生命的意识,提高生存技能,丰富生命价值,促进个人与群体、社会、自然和谐相处。

(二)生命教育的内容

1.人与自然和谐相处。重点是教育学生学会与自然和谐相处,热爱自然,保护自然,爱护环境,保护环境;不乱砍伐森林、不滥杀动物、不乱排放污染物;懂得从长远的发展出发,尊重生命的多样性。

2.人与他人和谐相处。重点是需要学会与人和谐相处,有一颗感恩的心;学会关心、包容、爱,包括尊重社会非主流文化的存在,关怀弱势群体等;尊重身边的每一个人,真诚待人;学会换位思考,理解他人,与人为善;正确对待自身的挫折,认识生命的意义,珍爱生命。这是减少人为暴力事件以及自身心理危机的重要保障。

3.个体自我的和谐。首先,唤醒大学生生命意识。生命教育通过帮助大学生寻找生命的意义及培养积极的生命情感来唤醒大学生的生命意识,教育学生明确“何以为生”以及“为何而生”,使他们正确地认识自己生命的意义,珍爱生命,树立崇高的理想,面对激烈的竞争、巨大的压力以及突如其来的突发事件时,自我内部的和谐、统整。

其次,珍爱生命,追求生命的价值。教育大学生既珍爱自己的生命,又珍爱他人的生命,了解自身的生理构造以及生命的基本特征;维护和增进身心健康;掌握基本的生存技能,保持冷静的头脑,调节不良情绪,在突发事件中能够科学自救和他救。

再次,开展生命的完整性教育,使每个大学生认识从生到死的整个过程。传统的生命教育过多提倡的是生命过程的求知、求学以及个人发展,而忽视了对生命中死亡的认识、理解和接受。生命完整教育的开展使学生了解死亡的真相、死亡的威胁,从而在突发事件学习与演练中存在生命的动力和紧迫感,珍惜生命,树立正确的死亡态度,进而在突发事件面前能沉着应对,减少由于慌乱而带来的损失。

4.生命道德教育。所谓“生命道德教育”顾名思义就是有关生命的道德教育,它包括如何对待生命的道德教育和道德教育如何符合生命需要两方面内涵。生命道德教育是回到生命之中、遵循生命之道、关爱生命、生命有爱的教育,是德育的重要组成部分,处于基础位置。通过开展生命道德教育使大学生们进一步理解生命,珍惜生命,关爱生命;探讨生命的意义,提升生命的质量;健全人格,培养社会责任意识,建立积极向上的人生观,诠释生命的真谛,使生命成为有意义的过程,面对各种突发事件不再茫然、无助。

(三)生命教育的目的

通过开展生命教育使学生意识到自己生命的可贵,他人生命应得到尊重与欣赏;正确地认识自我,认知他人;开发自我潜能,增加自信;关爱生命、关爱他人,形成良好的心理素质和个性品质。

四、生命教育的实施

生命教育应该成为大学教育的重要内容,这是从根本上解决大学生应对突发事件能力的重要保障。

1.新生入学教育。学校可以将生命教育纳入新生入学教育,除在理论上强化安全教育、应对突发事件的教育之外,还要让学生了解、熟悉校园环境,了解校园及其周边治安的基本状况,识别各类突发事件的指示标示等。

2.学科教学和实践活动中渗透生命教育。学校可以在学科教学和实践活动中渗透生命教育,如在思想政治教育课、心理健康教育课、法制教育课、体育与军事课实践活动中渗透。另外,选修课中也可以增设新的生命教育课程,如复旦大学从2005年起开设“生命教育研究”的选修课,计2学分。该课程通过分享青年人的成长故事、生命感悟和人生困惑以及交流宗教、哲学、文学艺术对人生的思考和关怀,帮助学生“探索与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱并发展个人独特的生命,实践并活出天地人我共融共在的和谐关系”。

3.开展专题教育。学校可以定期开展专题教育,如应以对突发事件教育、健康教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环保教育。另外,还可以积极开展多种形式的课外活动,增强生命实践体验。

4.高校之间开展生命教育资源共享。各高校可以建立一支高素质的生命教育师资队伍;建立丰富的生命教育资源库开展生命教育理论研究;建立大学生心理危机的预警体系和干预机制,为高校共同享受教育资源奠定物质准备。

5.家庭、学校、社会共同联合。作为父母,首先要学会珍惜和尊重生命,从而培养孩子积极乐观的生活态度和不畏挫折的精神;学校开展生命教育,提高学生的生命意识,加强自我保护和自我救助能力,强化认知、体验与实践为一体的生命教育模式,发挥团体辅导在生命教育中的作用,引导、灌输生命教育知识,让学生多接触社会和人生;社会应形成良好的氛围,积极关注大学生的成长,使其生命更赋予意义。

学校在开展生命教育时应引导大学生认识、了解并追求生命的意义和价值,珍爱生命、尊重生命,建立独立自主的信念,养成积极正向的人生观。在生命教育中,让大学生学会知识、学会生存、学会做人、学会与人沟通,学会与自然、社会、群体共存,以此构筑大学生坚强的生命意识,使他们能够从容地应对各种突发事件。

【责任编辑 包玉红】