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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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高校内部考试评价工作的探索与实践
发布时间:2020-10-01        浏览次数:48        返回列表

李娟,房绍坤

(烟台大学,山东烟台264005)

摘要:高校的考试是教学过程的一个重要环节,是教学效果测定和检查最基本的方式,也是教学管理的重要内容之一。烟台大学长期以来积极探索科学合理的考试评价方法,运用教育评价学的理论指导评价工作实践,在实践的过程中不断修正和完善评价指标体系和评价过程,建立了行之有效的考试评价机制,使考试评价工作常规化、规范化,对于提高教学质量起到了积极有效的作用。本文以烟台大学为例,探讨考试评价体系的构成、内涵及评价方法。

关键词:考试评价;高校;指标体系

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107( 2012)01-(J067-03

高校的考试是教学过程的一个重要环节,是教学效果测定和检查最基本的方式,也是教学管理的重要内容之一。考试的主要目的是为了测量和评价大学生相关知识水平和能力,衡量大学生的学习质量,检验教师的教学水平和教学效果,诊断教学问题,调控教学过程,改进教学方法。可见,考试本身就是一种评价,是教育评价的手段或形式之一,那么以考试环节作为评价对象的考试评价,就是对“评价”的评价,是一种特殊的教育评价。通过对命题水平、试题的质量、测试功能、试卷的评阅等方面的评价,判断考试活动及结果是否实现了既定的教学目标,检查考试的各个环节是否符合学校的考试管理规范,发现问题并进行信息反馈,为改进教学提供信息依据,以达到提高教学质量的目的。

一、考试评价的原则

考试评价工作应遵循以下原则:一是客观性原则。全面收集考试工作的各项材料,确保评价信息来源的客观性;考试评价的过程应坚持从实际出发,尊重客观事实,排除评价专家个人的主观偏见和情感因素干扰,实事求是地作出分析、评价,以客观事实为依据,作出公正的评价结论。二是全面性原则。从反映考试工作水平的不同侧面进行评价,既评价试卷的命题水平,又评价考试工作的管理水平,从而全面地反映考试工作的整体水平。三是激励性原则。考试评价作为年度学院教学工作评价的一个环节,其评价结果直接作为学院教学工作评价相关指标的评价依据,调动学院参与评价的积极性,激发学院做好评价工作的主动性。

二、考试评价的指标体系及内涵

考试评价包含命题水平评价和试卷评价,其指标体系及内涵分述如下。

(一)命题水平评价

命题的过程是依据教学大纲和考试目的编制试题的过程。命题水平评价是评价试题能否全面、客观、准确地反映教与学的情况,能否真正达到考试的预期目的,能否实现其检测的功能。

命题水平评价的指标体系一般应包括:效度、难度、试题导向、题量、参考答案和评分标准,见表1。

1.效度。效度是衡量考试结果有效性的重要指标。一般而言,任何测量都有某种特定的目的和功能,判断效度的高低,就是判断测验达到目的的程度。期末考试要全面检查学生的学习情况及教师完成教学计划的情况。应根据教学目标和教学大纲确定试题的检测目标,合理分布目标层次;试题的覆盖面应尽量宽,同时还要突出重点,加大重点内容题量和覆盖密度,做到检测重点与课程教学的重点相一致,从而保证较高的效度。

2.难度。试题难度是指试题的难易程度。难度是试题对学生知识和能力水平适合程度的指标,试题的难度不但对题目的区分度有影响,而且对试卷的信度和效度也有较大的影响。因此,难度适中的试题应能测量出学生实现教学目标、掌握所学知识的程度与水平,应能把不同水平的学生在相同知识点上掌握程度的差异区分开来,使学生的考试成绩呈正态分布。合理的试题难度应控制在0.75左右,难度过大和过小都会影响考试的信度。

3.试题导向。试题导向是指试题所考查的内容和形式对学生的学习所起的引导和定向作用。从某种意义上说,试题是学生学习的指挥棒。因此,应以考核灵活的基础知识作为重点,尽量减少对死记硬背内容的考核,有利于启发学生思维的、理论与实践相结合的试题应占较大的比例,倡导创新思维和独立见解。

4.题量。题量是指试题内容的多少和学生完成全部试题所需的时间。考试是从课程全部内容中抽取部分样本考查学生对课程的掌握情况。因此,试题应能最大限度地覆盖课程内容,且大部分学生能在规定时间内完成,从而较好地发挥试题的检测作用,考查出学生的真实水平。

5.参考答案。参考答案是指试题编制好之后,制作出的供阅卷参考的试题答案。其中客观题答案应具体明确,正确无误;主观题要有答题要点;计算题应有中间步骤。保证阅卷的准确性。

6.评分标准。评分标准是对试题各题分值的详细分配,与参考答案紧密结合。各题分值的分配应具体、细致、合理。通常难度大的题目学生要花较长时间回答,分值应大一点,反之,分值应小一点;对论述题的每一个要点应有细致的分值分配;计算题应有每一步骤的分值分配。

(二)试卷评价

试卷作为教学活动的历史记录,能确切地反映学生成绩,试卷也是衡量一所高校教学管理水平和教育质量的重要标志之一。考试工作从命题、组卷、考试到阅卷评分、登分、网上成绩登录等各个环节紧密相连,无论哪一个环节出现问题,都会影响教学质量考核的真实性和可信度。因此,在试卷评价的指标体系中,不仅应含有对试题和试卷质量的评价指标,还应包含与试卷有关的附件材料的评价指标。例如:试卷分析报告、评分标准、参考答案、学生成绩表、教学大纲等,这样才能体现出试卷价值和系统的完整性与内在的联系性,才能全面评价考试工作的水平。

试卷评价指标体系由试题试卷质量、试卷评阅、答题和总评四个一级指标组成,如表2所示。

1.试卷试题质量。试题分量。题量偏大和偏小都会降低考试的信度。题量偏大,会导致多数学生在规定的时间内无法从容作答,不能真实地反映学生掌握知识的实际水平;反之,则有可能无法全面检测课程内容,失去考试的意义。因此,题量应适中。不同的题型可以发挥其检测不同层次知识的作用,如选择题、填空题、判断题、名词解释题等题型,可以检测学生对基础知识的掌握情况;简答题可以检测学生对重要知识的记忆程度;论述题是向学生提出较为复杂的问题,要求学生作出分析、说明,通过论证得出结论,或提出自己的观点和见解,从而检测学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力,及灵活运用知识的能力。因此,要想达到全面考查学生的目的,必须设置合理的题型。

印刷质量。试卷文字和插图不清楚或不准确,不仅会直接影响学生答题,而且会影响学生的考试情绪,也有失考试的严肃性;试题科学合理的排版,不仅让试卷看上去美观,而且可以节约纸张,减少浪费,更能反映出教师严谨认真的工作态度,从细节处为学生树立良好的榜样,隐含着对学生无声的教育。

评分标准。参考答案与评分标准是阅卷人评阅试卷的标准和依据,必须准确、细致、具有可操作性,特别是对于文科的综合分析论述题要给出答题要点和要点得分,对于理工科的计算题等要给出中间步骤的分步得分,这样阅卷人才能客观地评阅试卷,公正地评判成绩,避免随意性和打感情分,减少评分误差,提高考试的信度。

2.试卷评阅。阅卷情况。阅卷人应严格按照“参考答案与评分标准”进行评阅,评阅的尺度要前后一致,全班一致,严禁打感情分,阅卷应有阅卷标记,标出错误所在或扣分点,评阅人应签字,保证考试的公平性。

合分登分。每题应有题头分数(即在题号前标出该题得分),大题的得分还应填人试题前的得分栏内。由专人进行合分,总分填人总分栏,合分人要签字;卷面的总分准确填写在成绩单的期末成绩栏,并准确录入成绩管理系统。

试卷分析。试卷分析是分析教学效果及对考试进行总结的重要环节。教师应对课程考试情况进行全面分析:学生成绩分布是否合理,试题的难易程度,知识点的掌握情况等,并客观分析存在的问题,提出改进措施,从而有利于今后教学工作的改进和教学质量的提高。

3.答题。主要依据学生卷面情况进行评价。整洁的卷面是学生良好学习习惯的体现,答题是否认真是学生学习态度的体现。

4.总评。评价人通过对试卷的全面检查,对该课程考试的整体情况作出综合评价。

三、考试评价过程

考试评价的过程分为四个阶段进行。

(一)准备阶段

1.评价工作的部署。学期初向各学院下发通知,部署考试评价工作。对评价工作的时间安排、学院自查的要求、学校抽查须报送材料的种类等作出具体规定。

2.评价工具的准备。一般学期初的前三周为学院自查时间,利用这段时间,准备好抽查评价所需要的所有材料。主要包括:抽查课程清单、评价专家用表、抽查课程的学生成绩单等。

为能全面、准确反映学院考试工作的水平,保证评价结果的公平、公正,制作抽查课程清单时应注意以下问题:一是抽查课程的门次应按学院所开设课程的比例随机抽取;二是应做好四个兼顾,即不同年级的兼顾、考试课与考查课的兼顾、不同课程类型的兼顾和不同课程性质的兼顾;三是期末考试巡视时发现有问题的课程及学生评教反映有问题的课程被列为必查课程。

3.评价专家组的成立。根据抽查的课程,从评价专家库中选择相应专业的评价专家组成考试评价小组。组织专家学习评价的原则、方法及评价指标内涵,掌握评价的标准和程序,为评价的顺利进行作好充分的准备。

(二)评价实施阶段

考试评价的实施分两步进行,即学院自评和学校专家评价。

1.学院自评。各学院按照评价工作的部署,组织对本单位的试卷进行全面的自查,通过自查发现的问题,立即组织整改。填写“试卷检查自评情况汇总表”,对自评情况进行总结,写出学院考试自评总结报告并上报。学院自评是考试评价的一个必要阶段,有着非常重要的意义。学院自评的过程,就是学院自我诊断的过程,自我发现问题,并采取有效措施进行整改,促进学院更好地改进工作。

2.学校专家评价。评价材料的收集。评价材料的收集一是应注意时间性、全面性和准确性的问题。抽查课程清单的下发至报送材料的最迟时间间隔不宜太长,以半天到一天为宜,防止学院为应付检查而临时准备材料,保证评价的信度,增加学院之间比较的公平公正性。二是全面性和准确性。由于材料种类很多,所以接收材料时应一一做好记录,报送人要签字确认,确保材料的准确全面。一般包括以下材料:抽查课程的教学大纲、试题(A、B卷)、试题参考答案及评分标准(A、B卷)、指定班级的学生试卷、成绩单与试卷分析报告等。

组织专家进行评价。评价专家依据学校有关考试的管理规定和学院的阅卷规范细则,对抽查的每一门课程集中进行认真全面的检查。根据评价指标体系中各指标的评价标准,采用分等的评分方法,对每一个指标作出客观公正的等级判断,即将每项指标的等级划分为A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D。同时指出存在的具体问题,提出解决问题的意见和建议,并形成书面材料。

(三)评价结果的数据分析处理阶段

专家评价结束后,由专人对评价结果进行全面的统计汇总。一方面将每项指标的评定等级换算成分数(等级换分法),计算出每个学院抽查课程的每项评价指标的平均成绩,再采用加权平均法计算出每门课程的成绩和每个学院的总成绩。最后计算出全校的每项指标的平均成绩和总成绩。另一方面,将专家对每门课程提出的意见和建议进行分析汇总,形成反馈意见。

(四)信息反馈阶段

1.对学院的反馈。反馈的内容包括两部分:一是该学院考试评价的量化成绩,包括每项评价指标的评价成绩和所有抽查课程的加权总成绩及全校所有抽查课程的加权总成绩。每项指标的平均成绩,可以让学院了解本单位考试在该评价指标方面的总体情况,学院加权总成绩与全校总成绩的比较可以让学院了解本单位的考试工作水平在全校中的位置,以便总结经验或找出差距。二是该学院考试评价专家的意见和建议。按照抽查的每门课程进行反馈,分别指出每门课程在不同方面存在的问题,及解决问题的意见和建议,便于学院有针对性地整改和今后工作的改进。

2.对职能部门的反馈。将评价过程中发现的违反学校有关考试管理规定的情况,以书面形式反馈给教务处,以便教务处作出相应的处理。

3.考试评价工作情况的全校通报。将考试评价工作的过程、评价结果、发现的问题和专家针对问题提出的意见和建议撰写成“考试评价工作通报”进行全校通报。

考试评价过程的各项工作是环环相扣的,其中任何一项工作出现漏洞或差错,都会影响整个评价工作的质量。因此,组织者需要有高度的责任心和使命感,工作要认真细致、统筹兼顾、全盘规划,才能切实提高评价的质量,达到评价的目的。

【责任编辑 包玉红】