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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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以“产学研”为纽带高职教育服务区域社会的思考
发布时间:2022-05-24        浏览次数:65        返回列表

沈励铭,朱晓卓,郭春燕,乐军波(宁波天一职业技术学院,浙江宁波 315100)

摘要:产学研结合推动区域社会发展是高职教育的根本任务,是区域社会发展对高职教育提出的必然要求。本文通过对高职院校产学研和区域社会发展的互动关系分析,提出了以“产学研”为纽带的高职教育服务区域社会的思路。

关键词:产学研;高职教育;区域社会

中图分类号:G640

文献标识码:A

文章编号:1002-4107( 2011)08-0024-02

2006年,教育部在《关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》中提出:高职教育要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路。产学研结合作为高职教育对区域社会发展影响最为直接和密切的途径之一,也是在谋求教育资源与社会目标要求协调发展中的必然选择,因其对区域社会具有明显促进作用而被重视。

一、局职教育产学研结合的基本内涵

产学研结合是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,利用学校和企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合的方式,培养高素质人才的教育模式。产学研结合具有以就业为导向,根据用人单位人才需求制订培养计划,以培养学生的综合职业能力和素质为核心,利用学校和企业的教育资源,实行课堂教学与实践教学以及科技开发有机结合等特点。

二、高职教育产学研和区域社会发展的互动关系分析

高职院校产学研和区域社会发展形成良性联动,是区域社会发展对高职教育提出的必然要求,也是高职院校自身发展的需要。

(一)产学研结合是区域社会促进高职教育发展的重要力量

对于一个区域来说,高技术应用型人才的开发与培养离不开高职教育,高职教育作为区域社会的特殊产业在人才培养上具有不可取代的重要使命。高职教育作为一种面向区域社会建设的高等教育,其人才培养、知识传播和科技推广等职能都是围绕区域社会发展需要展开的。高职院校只有走产学研之路,向区域社会输送高质量、高技能的应用型专业技术人才,并根据区域社会发展的实际以及应用型人才培养的需要,进行技术开发、咨询、合作及应用技术转化等工作,高职教育才能获得长远发展。

(二)高职教育产学研结合是开展区域专业技术人才培养的工作基础

区域社会的发展与高职教育存在着密切的关联。一方面,从总体培养目标来看,高职教育就是要为区域社会发展不断输送高素质的应用型技术人才;另一方面应用型技术人才一般来自区域高职院校的培养。因此,高职教育迫在眉睫的任务就是要大力培养社会紧缺的应用型技术人才,在产学研结合的基础上形成高职教育应用型专业技术人才培养的互动机制,充分发挥区域内企业在专业建设、课程建设、师资培养、学生实践中的作用。通过产学研结合,高职院校聘请区域企业的有关专业人员作为兼职教师,为应用型专业技术人才培养创造条件,为企业发展提供有力支持,从而实现区域企业的专业人才队伍储备,解决人才培养的盲目性;区域内的企业为高职院校应用型专业技术人才培养提供专业实践基地和实践实习设备等,从而推进应用型专业技术人才培养工作,提升高职教育发展水平。

(三)高职教育产学研结合是推动区域社会发展的有效途径

高职院校科学研究本身在整个国家科研系统中的地位决定其为区域社会服务的根本,应符合高职院校科学研究的实际,同时也满足了区域社会发展的需要。高职院校作为区域社会发展的主要促动力量,集中着区域社会先进的职业技术专业资源,通过产学研结合营造高职教育与区域社会间技术服务的互动环境,是提升高职院校内涵的重要途径,也是高职教育自身改革和发展的需要。因此,高职院校应根据自身的教育优势,积极探索和实践产学研工作,适应区域社会增长方式的转变和产业结构调整的需求,积极建设适应区域产业结构、具有特色优势的专业结构体系,全面提升高职教育应用型技术人才培养的能力,使高职院校与企业结成紧密相连的联合体。

三、以“产学研”为纽带高职教育服务区域社会的思考

目前,高职教育实施产学研结合实践面临很多问题亟待解决,诸如企业、行业对高职教育的认可度、企业生产目标与高职院校教育目标的冲突、企业生产过程与学校教学过程的冲突等,这些问题直接影响高职教育服务区域社会的实际效果。

(一)区域社会发展确定高职教育产学研结合的方向

从互动角度讲,区域社会发展与高职院校的行为目标大方向是一致的,也就是说,区域社会支持高职院校发展必有预期收益,高职院校办学效益提升必须获得区域社会支持,各主体利益随协调发展而得到加强。因此,高职院校应根据区域社会发展确定产学研合作方向,区域社会既是高职院校产学研合作的现实基础,也是高职院校生存发展的根本。高职院校产学研结合适应区域社会需求,不仅应符合区域社会结构、产业结构和人才结构的需要,而且应符合学生个体发展的需求,符合高职院校自身发展的需要,将传统“经院式”的教育模式向市场调节的教育模式转变,是高职院校改革的出路所在,也是高职院校实行内涵发展的必经之路。所以,高职院校产学研结合应以区域社会现实问题为中心,以区域社会发展需求为导向,服务于区域社会建设,以区域社会专业人才需求作为产学研结合重点,明确高职教育产学研结合定位,并以此为中心开展行之有效的工作。

(二)区域政策制度保障成为高职教育产学研结合的基石

产学研结合成果转化率低、校企人才培养合作关系不紧密等是目前阻碍高职教育和区域社会良性互动的重要因素之一,究其根源,合作过程中存在的制度不完善,致使高职院校和企业都存在一定的风险。企业支持高职教育受到经济利益影响,受益周期较长,影响参与力度;高职教育希望能得到企业的长期支持,当矛盾出现时势必会影响校企之间的产学研合作关系。作为区域政府,应对产学研存在的风险给予完善的政策保障,通过政策引导高职院校与区域企业产学研结合的正确方向,使产学研符合区域社会经济和教育发展要求,并以税收优惠、资金担保、财政补贴等多种措施调动企业参与高职院校产学研合作的积极性,形成良好的产学研运行机制,建立产学研项目监督制度,对企业和高职院校的合作行为予以法律约束,推进产学研合作成果转化制度,创新利益分配制度,以解决知识产权、利益分配、人才待遇及人才培养等问题。

(三)人才培养成为高职教育产学研结合的核心

和普通高等教育相比,高职教育更应突出应用型、技能型人才的培养,以教学和生产为中心,是实现校企产学研合作“双赢”的根本保证。在产学研结合中,高职院校关注的是人才培养的质量,企业关心的则是生产和经济效益,双方通过产学合作,优化教学和生产过程,实现高素质人才培养,提高生产效率和经济效益。因此,“产学一体,重视实践”应成为高职院校的办学指导思想。高职院校根据企业的用人要求,编制实训大纲,让学生按照岗位技能要求参加顶岗实习,既密切产学结合,也提高了学生的职业岗位技能,同时实现院校、企业“零距离”对接,高职院校专业教师参加企业的生产活动,学生在实践教学中辅助生产,提升企业的生产效益。

(四)工作创新提升高职教育产学研结合的效果

高职院校作为职业教育市场的参与者,被时代赋予鲜明的经营和竞争色彩。高职院校应勇于实践,不断探索科技创新的新途径,增强科技创新和成果转化的实际能力,根据区域社会发展需要开展产学研创新工作。在科技创新方面,高职院校通过和企业开展科研团队建设、技术合作开发、重点学科和技术平台建设等,着力构建学科创新互动体系,提升科技创新的支撑条件和水平,推进科技成果转化和产业化,提升服务区域社会发展的贡献度,实现高职教育科学技术服务的互动。例如,高职院校独立创办知识、技术型企业,将科学技术转化为知识产品,从知识资本获得效益,企业的收益直接用于高职院校的发展,为高职院校人才培养创造条件。在教育创新方面,高职院校推进校企合作,通过拓宽产学研结合新途径,如“订单式培养”、“引厂入校”以及“顶岗实习”等,形成“实训——科研——就业”新型产学研结合模式,有效提升高技能应用型人才培养的实际成效,实现“多赢”的合作成效。 【责任编辑 包玉红】