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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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提高工科院校大四专业课教学质量的策略
发布时间:2022-05-24        浏览次数:62        返回列表

付双成,袁惠新,胡爱萍

(常州大学,江苏常州 213016)

摘要:针对当前工科院校大四专业课教学质量不高的现状,分析了大四专业课教学的特殊性,提出了提高大四专业课教学质量的策略,即在“学”上,引导学生端正学习态度,发挥其主观能动性;在“教”上,有针对性地进行改革和尝试新的教学方法;同时还要提高专业课教师的专业水平和教学技能,加强师生的交流。

关键词:大四;专业课;教学质量;工科院校

中图分类号:G640

文献标识码:A

文章编号:1002-4107( 2011)08-0008-02

工科院校的专业课程大多数集中在大三和大四上学期,其中大四的专业课是十分重要的。就知识而言,它是前三年所学知识的一个升华,是学以致用的体现,通过学习这些专业课,既能更好地理解和巩固以前所学习的基础知识,又能掌握本专业的当前技术水平和发展趋势。同时大四专业课教学质量也直接关系到大学生的就业问题,在这一点上,教师和学生都能达成共识。但是大四专业课教学中出现了学生学习积极性不高、学习应付了事、课堂开小差等情况,教学效果不甚理想。因此,如何增强专业课的吸引力,如何在继承优良教学传统的基础上,更新教学理念、改革教学方法、运用先进教学手段、提高大四专业课教学效果,成为专业课教师面临的现实而又紧迫的课题。

一、大四专业课教学的特殊性

大四是大学教育中的一个特殊阶段,在这个时间段中,学生不但要应付专业课的学习和考试,还面临着毕业后发展方向的抉择。有的学生复习准备考研,有的学生备考公务员,有的学生准备单位面试,有的学生学习外语准备出国等,这些都分散了大四学生的学习精力,导致大四专业课教学中学生学习积极性不高、课堂上看其他资料等现象。

二、提高大四专业课教学质量的策略

(一)引导学生端正学习态度

要想让大四学生能够认真学习专业课,首先应该让他们认识到学习专业课的重要性。工科专业课的学习对于大四毕业班的学生来说是十分重要的,不仅仅只是应付这些课程的考试,他们还要利用所学参加各种招聘会的面试和笔试,为将来独立工作打下坚实的基础。笔者在“过程设备设计”教学过程中对大四学生进行了一项测试,结果表明:92%的学生都能认识到专业课学习的重要性,其中在暑假参加企业实习的学生(45%左右)一致认为专业课学习非常重要,而且通过实习加深了对这门专业课重要性的理解。

因此,在授课过程中,要有针对性地对学生进行学业引导,强调专业课学习的重要性,让学生明确学习的目标与动机,端正学习态度,更好地发挥学生的主观能动性。 (二)在教学方式上有针对性地进行改革和尝试 教学是教师的教与学生的学之间的互动,教师的教只有通过学生的学,才能起作用。如果大四专业课仍是纯粹的理论教学,教师照本宣科,脱离实际,只会造成学生兴趣不高,这对于培养学生的实际工作能力是很不利的。因此,采用合适的教学方法提高学生的学习兴趣,调动他们的主观能动性是非常重要的。

1.场景模拟教学法。场景模拟教学法是20世纪80年代在西方发展起来的情景认知理论。情景认知理论认为,人类所有的知识都是人的活动和情景互动的产物,人的学习也依存于背景和情境中。背景和情境有利于意义的构建并促进知识技能和体验的连接,当学习被镶嵌在运用该知识的社会和自然情境中时,有意义的学习才有可能发生,所获得的知识才是最真正、最完整的,也是最有力和最有用的。

大四学生最关心的是就业问题,如果在大四专业课教学中适当地挑选部分内容采用场景模拟教学方法来模拟招聘现场,学生非常感兴趣,同时调动了他们的主观能动性,使他们积极地学习课程内容、准备发言和思考问题,这将会取得事半功倍的效果。

2.案例教学法。案例教学法是一种能改善学生学习效果、提高学生综合决策和解决实际问题能力的新型教学方法。案例教学是在教师指导下,由学生对典型案例进行有针对性的分析和研讨,作出自己的判断和评价,得出各自不同的结论,并加以比较、评估、选优,以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方式。与传统的以教师讲授为主的被动灌输式教学相比,案例教学是一种注重师生互动的开放式研究型的教学方式,其实质在于培养学生的创造性思维能力。

工科专业以培养工程师为主要目标。要成为适应现代生产技术发展的合格工程师,不仅要掌握必要的工程科学知识,还必须具备处理工程问题的能力。在大四专业课教学过程中适当地采用案例分析的教学方法,将传统教学法和案例教学法有机地结合起来,这种方法也称为准案例教学法。通过工程实例可以让学生尝试用所学知识解决工程现场的实际问题,可以极大地提高学生的学习兴趣,提高学生综合运用系统理论解决实际问题的能力,同时还能培养学生的工程思维习惯。对于案例中存在的问题,教师可以展开课堂互动,从理论上找出存在问题的原因并探讨解决方法,这样可以使学生正确地领会和系统地掌握教材。通过案例分析,能让学生了解案例的起因、解决过程以及应用效果,从而模拟整个事件的过程,让学生身临其境。

3.多媒体教学法。多媒体教学以文字、音像等多种传播媒体传递教学信息,能在静态和动态的状况下非常直观地将课堂教学内容展现给学生。对于专业课教学来说,一些复杂的设备、工艺流程、分析方法等往往很难理解,如果把实际的仪器设备内部结构、工作状态、生产流程等拍成照片或者录像,既能展现静态结构又能展示动态工作状况。在授课过程中适当穿插播放PPT现场照片或者现场录像,再结合理论知识进行讲解,既直观又利于理解,教学效果更好。

(三)加强师生交流

对于大四工科毕业班的学生来说,对未来的工作既有憧憬又很迷茫,他们非常愿意在课堂上听到一些实际工作的现状和经历,希望能对自己的选择和成长有所帮助;在课下也愿意和教师交流学业发展以及人生规划等问题。作为教师,既要在课堂上传道授业解惑,又要在课下多与学生交流沟通。通过交流,教师能够更加准确地掌握学生的学习动态和特点,并有针对性地调整教学方法和教案。同时,融洽的师生关系也能提高教师的人格魅力,为营造良好的学习氛围奠定基础。

(四)教学与实践的有机结合

合理安排教学计划,让实验、实践教学环节与教学很好地有机结合。工科专业课是基础理论在工程实践中的应用,工科教学离不开实践,而如何将专业课教学与实习有机结合更好地发挥实习的作用,达到最佳的教学效果是一个热门话题。这需要各个专业根据自己的特点、专业课教学顺序、教学计划安排等综合考虑。如果高校有自己的小型生产线或设备,教学和实习交错进行效果更佳。

(五)提升教师自身素质,更新教学内容

在科技日新月异的时代,专业课教师也要追踪所教授课程内容的发展现状,特别是一些国家规范和标准的更新情况。在教材滞后的情况下,要及时更新讲义,让学生在课堂上学到最新的规范。同时,还可以通过专题报告的形式介绍所教授内容的最新动态,让学生学到更多教材中没有的新知识,为毕业生将来从事生产或科研工作打下坚实的基础。教师还应积极参加各种学术交流及教学交流活动,学习其他高校及校内优秀教师的教学先进经验,提高自己的教学水平。

大四专业课的教学质量直接决定着毕业生的培养质量。为提高专业课的教学质量,应首先引导学生重视专业课的学习,发挥其主观能动性;然后再采用多种教学方法相结合的方式更好地传授专业知识,把学生吸引回课堂,调动学生的积极性。同时,授课教师也应不断完善自己的教学方法,提高自身修养和教学水平,以此提高教学质量和毕业生的专业水平。

【责任编辑 包玉红】