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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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基于网络信息平台的大学师生交流关系的构建
发布时间:2022-05-24        浏览次数:63        返回列表

王建国,陶景梅,李红权(吉林大学,吉林长春 130061)

摘要:长文基于网络信息给大学生素质教育带来的深远影响,针对大学生“网民”的心理特性,以网络信息学习资料存储平台、学习交流平台、思想交流平台的建立为基础,构建网络信息时代新型的师生交流关系。教师渊博的知识、高尚的情操和对大学生心理情境的把握是构建师生交流关系的基础;师生交流的过程中,中性态度的语境是交流关系得以持续的保证。

关键词:网络信息;大学师生;交流关系;构建

中图分类号:G645

文献标识码:A

文章编号:1002-4107(2011)08-0044-02

“师者,传道、授业、解惑也”。即教师通过与学生在人格、情感和认知等方面的交流,实现培养学生的目的川。传统的教学方法,一般是面对面的交流。随着网络技术的发展,网络信息交流工具进入教学生活,师生间的信息交流方式也产生了重大的变革。

一、网络信息发展的特点及对现代大学生的深刻影响

网络是信息化时代的标志,以其信息容量大,传播速度快,克服地域和时间的限制,实现信息的共享与交流。现代大学生率真、时尚,网络传播信息的快捷性符合大学生追求实效的个性。相关数据表明,在总体网民中,学生网民占30.6%,其中,大学生网民群体占很大比重。网络图书馆、网络知识论坛等学习资源会为学生的自主学习创造有利条件。同时,网络信息所反应的科学内容、价值观念存在差异,意识表达复杂多样,且有很强的诱导性。对大学生网上信息认可态度的调查显示,认为网上信息可信的大学生高达96.44%。大学生对网络信息的信度之高,反映出他们不能清晰地识别到网络世界所存在的虚拟性特征。因此,网络信息正在不可避免地改变着大学生的思维,必然会给大学素质教育带来深刻影响。

大学生具有认知能力高度发展与自我意识对外封闭的两重属性。但学生热衷于网络信息的交流,对“网友”会有特别的认同感。实践表明教师以特殊的“网友”身份参与信息交流,会增加学生的信任感与亲和力。因此,教师借助于网络手段,适时加以引导,一方面可以通过答疑解惑,提高学生对本学科知识的兴趣,强化本专业的教学和科研内容,防止学生沉溺于无益的网络活动;另一方面可以通过直接性的或间接性的交流,及网络教学指导中渗透性的暗示,培养学生积极的意识和行为,健全学生人格的培养。

二、师生网络信息交流平台的建设及特点

伴随互联网技术的发展,多种网络信息交流工具应运而生,各种信息工具在应用功能上存在交叉。根据大学教学和信息交流的特点,将网络信息交流工具划分为学习资料存储平台、学习交流平台和思想交流平台三个应用性的信息交流平台。

(一)学习资料存储平台

是指利用QQ个人空间、QQ群空间、个人主页等信息存储工具,将与教学内容相关或反应学科新成果的文档类、影音类、专业软件等学习资源进行存储,供学生下载学习和交流,也包括使用链接技术,与其他网站进行链接,获取其他网站的学习资源。学习资料存储平台突破了网络的时空局限,除了提供资源的下载服务以外,网站还可以集成实时交流工具,如电子邮件、论坛发帖、跟帖、回帖等方式进行交流。通过好的学习资源的下载和学习,学生能够及时了解本专业发展的动态,辅助学生教学内容的学习和科研问题的研究,激发学生学习的积极性和主动性。同时教师也会在这种单向的交流中获得认同,学生在学习中遇到问题会自觉地通过各种方式进行求教和交流,并自然而然地建立起交互式的师生双向的交流关系,为师生之间更为深入地进行学习交流、思想交流奠定认同性的基础。

(二)学习交流平台

是指利用QQ等实时聊天工具、个人空间、个人主页、学术论坛、个人博客等网络信息交流工具对教学内容进行指导,对专业性的学术研究问题进行交流。大学教学具有学术性、民主性和自学性等特点,课程教学是师生交流的主渠道。但是,近年来专业课程学时的一再压缩,教师授课时间非常有限,与学生进行专业交流的时间明显减少。因此,加强课程之外教学内容的辅导和学科发展趋势及学科前沿科技问题的讨论,对于学生进一步夯实本专业科学知识内容、拓展专业知识领域等都具有重意义。并且,在课堂之上面对面的即时交流中,由于师生间的固有距离感和学生的从众心理、课堂,卜内敛的性格等的影响,师生交流并不活跃。课外网络信息平台的教学交流,能够创设一种特殊的交流环境,激发学生内在的交流欲望。通过网络信息的交流,学生可以随时反映自己的疑惑,对学术问题畅所欲言,言无不尽。教师通过对学生的认可、启发和鼓励,增强学生的求知热情,激发学生的创造性思维;教师也可以通过与学生的研讨,捕获信息交流中的灵感,扩展和改善自己的教学方法和学术研究的思路。学习交流平台的交流活动还包括与学生进行考研、就业等问题的交流,以及就业后与学生所进行的学术问题等的研讨等。

(三)思想交流平台

知识的交流是教书,品质的交流是育人,品质的交流更为重要。思想交流平台是指通过信息交互工具与学生进行思想交流,或通过个人主页、微博等发布网络信息,直接或间接地对学生的言行进行引导或暗示,使学生树立求知的信心,培养学生健康的社会心理和提高应对各种挫折的能力。大学生生理年龄已经达到成熟,但由于生活阅历有限,社会实践能力相对不足,在思考社会问题时,往往带有幻想的成分,对事物的认知具有一定的幼稚性、片面性和盲目自信的倾向;在遭遇挫折或失败时不能深刻、全面地认识问题,强烈的自我概念与社会现实存在矛盾,在强烈的逆反心理作用下甚至会产生对外界的排斥感。网络信息交流会创造一种彼此信任的情境,消除课堂之上固有的距离感。通过网络信息的交流,师生间会建立彼此信任,学生坦诚地把自己真实的感知信息表达出来。教师可以借此掌握学生在教学和生活中的思想动态,及时调整教学方法和教学内容;对教学过程或学生生活中思想动态变化问题,教师通过发布微博、网络日志的方式,进行直接提示或间接的暗示,创造一种潜移默化“环境育人”特殊效果。正如一位大学生所表达的那样:“QQ,是你架起了师生之间沟通的桥梁,是你让我们说出了平时不敢对师长直言的心里话,是你增进了师生之间的信任与理解,是你让我们师生相处得更融洽更亲密。”

三、网络信息平台中师生交流关系构建的要求

师生间的网络信息交流可以分为教师主导型和师生共建型两种。教师必须把握信息交流的应用方向及价值取向,是师生交流体系中的主体,决定师生交流关系构建的成败。

(一)教师的综合素质是构建师生交流关系的决定性因素

渊博的知识对于学生能够产生极大的吸引力。授人点滴,当有满怀,在与学生的交流中,渊博的知识储备,是获得学生信任和提高学生知识技能的基础。通过教师的旁征博引,或是一语中的,学生的疑问得到圆满解答,就会触发他们更深层的思考和反馈,使师生网络信息交流更加深入和持久。教师良好的品质对于学生能够形成巨大的感染力,将对学生的品质修养产生深远的影响。传道之者,必须闻道在先,高度的教书育人责任感,是引导学生热爱科学知识和培养学生健全人格的保证;德高为师,身正为范,在与学生的交流中,教师高尚的品质和人格魅力,必然会潜移默化地影响学生的道德情操和内在品质的养成,同时,教师还应掌握大学教学规律和大学生的心理变化规律,及时洞察学生心理变化过程,针对不同的学生群体和学生个体的心理倾向采取不同的引导方式,细致耐心,有张有弛。

(二)师生交流中应采用中性态度的语境

师生交流是师生分享教学内容、价值观念、消除理解差异的互动过程。在交流中学生对于教学内容的理解差异,会有不同的观念性表现;学生的社会经历、价值取向的差异,会表现出异样的人生态度。在师生交流中,教师应秉持中性态度,即对学生的信念、看法进行中性评价,营造和保持交流过程中的积极心理氛围。对于教学或学术的观点,只针对问题进行肯定或旁证不足;教师对于学生的价值取向、行为方式等敏感问题不宜进行直接的积极或消极的评价,可以在教学信息的交流中采取渗透性暗示或其他间接暗示方式进行引导,避免因群体中个体观念性差异而产生消极的甚至抵触性的情绪,以确保师生网络信息持续交流,激发各个个体的长期参与热情。

此外,教师还应具备一定的网络技术应用能力和网页设计水平。个人主页和空间设计,应达到内容丰富、存取资源快捷,网页功能实用、设计时尚新颖,保证提高学生学习的效率和参与网络信息交流的积极性;教学管理部门应对网络信息交流平台建设中的师生们予以必要的教学政策和经费上的支持。

【责任编辑 李金波】