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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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理工科高校双学位(主辅修)制度实施状况研究
发布时间:2022-05-24        浏览次数:73        返回列表

吕丹丹,皋春(南京工业大学,江苏南京 211816)

摘要:通过对双学位(主辅修)教育制度实施状况调查数据的分析,了解学生对双学位学习的目的、需求以及满意度,分析当前该制度存在的问题并提出一些可行性建议。

关键词:理工科高校;双学位;实施状况

中图分类号:G645

文献标识码:A

文章编号:1002-4107(2011)08-0046-02

随着科学的发展和社会的进步,许多学科之间相互渗透、相互融合,这就要求当代的人才不仅需要掌握某个学科的专业知识,而且还需要掌握相关领域的知识,也就是复合型人才。双学位(主辅修)教育制度就是应社会对复合型人才的需求而产生,这种教育制度让学生在主修专业之外,辅修另外一个专业,给学生提供了一个拓展知识领域,开阔视野的途径。

双学位(主辅修)教育制度是目前高校培养复合型人才的重要方式之一,纵观国内外,双学位(主辅修)制度早就被一些知名大学采用,例如美国的哈佛大学、斯坦福大学等名校都开设了丰富的辅修专业以供学生选择。有些学校的院系还要求学生必须辅修一门专业,如卡内基一梅隆学院的计算机科学系要求该系所有本科生要辅修非本专业领域的一门专业,并把它作为获得本科学位的要求之一,近年来,国内一些高校为了顺应时代的发展和社会对人才需要的改变,也逐步向灵活多样的现代教学运行机制过渡。双学位(主辅修)制度被国内高校接受并且得到广泛的推广。

一、研究的背景与方法

南京工业大学作为推广双学位(主辅修)制度高校之一,白2007年以来面向在校本科生开展了法学、计算机科学与技术、市场营销、会计学、国际经济与贸易、工程管理、英语和知识产权八个专业的双学位(主辅修)教学。本文以此为背景对双学位(主辅修)制度在理工科高校的实施现状进行了调查和研究.

本文主要采用了定量和定性两种研究方法。定量研究以问卷调查形式展开,通过对正在修读双学位专业的200名学生和300名未修读的学生进行匿名问卷调查,了解了他们的学习需求和满意度。调查的内容主要涉及以下几个方面:学习双学位的动机;双学位制度的认知度;双学位学习的满意度;专业设置和课程设置的需求。

调查以访谈和开放问题形式展开,在编制问卷前随机抽取调查对象进行非结构式访淡,并根据访谈结果编制问卷。通过在问卷中设置开放式问题,由被调查者对双学位的学习、教学管理等方面提出自己的建议。

二、结果分析与讨论

整个调查过程共发出问卷500份,收回475份,有效问卷占95%。

(一)双学位学习的动机

由此数据可见,绝大多数的学生是有明确的学习目标,而不是盲目跟风而选修读双学位。

(二)学生对双学位制度的认知度

约占调查人数68%的学生对双学位制度的认知度还是比较高,但是仍有相当数量的学生对这一制度不太了解。通过访谈发现,有的学生对双学位制度与第二学士学位制度认识不清或概念混淆。双学位是指在校本科学生在修读主修专业获取学士学位的同时,又修读其他学科门类专业而获取的学位,主修专业与辅修专业分别为不同的学科门类。第二学士学位是大学本科后教育,属于独立的教育阶段,主要招收大学本科毕业并获得学士学位的人员。访谈中,还有些学生认为自己经过努力取得双学位,拿到双学位的证书,在就业中就一定能得到更好的待遇。对此,我们应加强学生在报名前的指导工作,并注意引导学生正确看待修读双学位给自己就业带来的实际价值。

(三)学生对双学位学习的满意度

调查数据表明,学生对双学位的学习,满意和比较满意的占大多数(79%),但是也有不少学生表现出不太满意和非常不满意(21%)。对双学位学习满意的表述主要为:(1)对本专业的学习有促进作用。(2)感觉时间紧迫,生活挺充实的。(3)拓宽了知识面和学习的范围。(4)专业之间有交叉,理解更全面,知道了如何解决问题的方法。(5)将本专业与双学位专业结合自己会有更好的发展。(6)对学科中的问题可以从不同的角度考虑。对双学位学习不满意的表述主要为:(1)减少了本专业的学习时间。(2)不确定对今后考研和就业的帮助有多少。(3)占用了周末部分休息时间。

(四)专业设置和课程设置的需求

调查数据表明,学生对教学质量,专业设置以及对教学的过程和形式有更高的要求。

学生对教学质量的关注,最直接的反应便是在与就业、职业规划等密切相关的专业及课程设置上。因此双学位的专业设置应从体制、市场和就业考虑,通过课程组合的变化实现灵活、自主的人才培养,在学科理性、职业实现、学生自主三方面的关系上能够彼此兼顾,以有效地应对职业市场需求和学生多样化的需求,实现学生的可持续发展。

学生对实践性课程的需求表明他们的求知欲很强,希望能够获得该专业领域内更多的新知识。并且,实践性课程教学比其他教学方法更有利于实现教学目标的要求。“从做中学”(learning by doing)、“亲自动手”( hands-on)和“亲自动脑”(minds -on)这些当下流行的说法也证明了实践性教学的必要性和有效性,因为具有个性化的实验设计、决策与协作性任务相结合都有助于促进学习。因此,开设双学位专业的学院可以根据教学的实际情况和学生的需求考虑适度修订专业计划。学校应加大实验室的开放力度,使更多的修读双学位的学生有机会参与到实践性学习环节中来。

通过对回收问卷的整理和对已修读双学位学生的访谈资料分析,目前正在实施的双学位(主辅修)教育制度普遍存在以下方面的问题:1.学生在最初选择修读双学位(辅修)专业的时候对课程设置、修读要求、师资条件等方面的基本信息并不是十分了解。学校和院系在这方面给予学生的指导也十分有限。2.双学位(辅修)专业的教学缺乏统一的教学管理监控体系。3.学生可选择的专业十分有限。国内实施这一制度的高校开设的专业几乎都集中在金融、计算机科学与技术、法学、语言类上。虽然这些专业应用性很强,但是并不能满足学生们广泛的专业选择兴趣。

三、建议与对策

通过问卷调查和访谈,学生对双学位制度的实施有较高的认知度,对双学位的教学与管理也有较高的满意度,这点从逐年增多的报名人数上也得到了印证。与此同时,双学位的专业和课程设置、课堂教学、教师队伍结构等方面仍然需要完善,努力使专业和课程设置更加科学合理,课堂教学方法更加丰富多样,师资力量配备更加精良雄厚。为此特提出如下建议。

(一)增加双学位报名前的指导

通过向学生发放介绍双学位管理制度与实施细则的手册;或者充分利用网络技术手段,在开设双学位专业的学院网站上建立双学位专题或专门的网页链接等途径对学生进行报名前的指导。指导内容主要包括对学生宣传双学位的培养目标、教育理念、专业特点、教学计划、开设课程、师资情况、考评方法等等。让学生充分了解双学位制度的有关管理规定和今后学习中可能会遇到的困难等,使其加深对这一制度的认知和了解,处理好主修专业与辅修专业的关系,处理好攻读双学位与考研的关系,以便让学生更好地规划自己的学业和职业。

(二)加强对双学位教学过程的监督和管理

严格规范的教学管理,特别是加强教学质量管理和控制是提高高等教育质量的重要保证。在双学位各专业的教学上,任课教师面对的是来自各种不同专业背景的学生,因此教师在考虑采用何种教学手段时,必须对所教科目的教学目标进行检查:你希望你的学生从教学中学到什么?你期望学期结束时他们能够掌握什么知识和技能?什么教学方法(讲课、讨论、小组学习、案例研究)能最有效地帮助这些非本专业的学生到达到教学目标?当对这些问题有了答案时,教师再开始选择合适的教学方法和手段来帮助自己实现预定的教学目标,同时设计相应的学习活动。

由于修读双学位的学生来自不同的院系,专业分布相对松散,学生间的个体差异相对较大,这给教学管理带来一定的困难。对此建议开设双学位专业的学院为该专业的师生配备一名教学助理,教学助理应该做好以下工作。

根据听课学生的数量安排每学期的学习计划,以及考试和评分的形式;每周定期与任课教师会面,共同讨论教学问题和教学计划的具体实施;在每学期的早期阶段,教学助理收集学生对课程设置、教学内容、教学方法的反馈意见;教学助理还应该经常与学生联系,了解其主修专业的学习情况,设法解决学生在学习上遇到的困难。除此之外,学校还应对双学位各个专业的教学计划、教学大纲、实践性教学环节和考风考纪建立有效的管理和监督机制。

(三)双学位的专业和课程更加丰富、科学

专业与课程是人才培养的载体,我们应根据社会发展的需要和学生的需求,尽可能地为学生提供丰富的双学位专业和课程,使学生有更多的选择余地。

本文是双学位(主辅修)制度的初步调查,今后我们还将进一步调查学生需求与满意度之间的关系和通过跟踪调查学生就业情况了解双学位学生的知识结构和能力发展,以便更好地实施这一制度,也为学生更加理性、正确地根据自我发展的需求选择适合自己的双学位专业和学习提供借鉴。

【责任编辑 李金波】