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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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经管类专业双语教学实践探索——基于经济学原理课程个案的分析
发布时间:2022-05-24        浏览次数:63        返回列表

田洪刚,朱火弟(重庆理工大学,重庆 400054)

摘要:从经济学原理课程双语教学实践出发,分析了当前经管类专业双语教学存在的问题和挑战。并从重视双语教学、引导学生学习及双语课程建设三方面提出了促进双语教学的建议。

关键词:双语教学;经管类专业;实践探索

中图分类号:G645

文献标识码:A

文章编号:1002-4107( 2011)08-0093-03

教育部已多次发文提倡和鼓励双语教学,并将双语教学作为提高我国高等教育国际化水平的重要手段写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。鉴于重庆理工大学和笔者多年开展和研讨双语教学课程的实践探索,对双语教学中的许多共性问题以经济学原理课程为个案提出分析。

一、经济学原理双语教学实践

重庆理工大学开设经济学原理双语课程的主要是经济学专业、PSB(中新合作办学)的三个经管类专业和CIMA(特许管理会计师公会)的会计学专业。’由于其定位和目标不一致,所采取的教学实践有较大的差异,但也有很多共性。

经济学原理课程是各经管类专业的基础课,要求开课时间恰当:过早,学生英语基础不牢易引起畏难情绪,并且先修课程如高等数学、政治经济学等未学完;过晚则影响后续专业课程的学习。因此,其开课定在第三学期,并且要求大学英语课堂上教师引导学生学习最基本的经济学词汇。

(一)教学目标

培养适应经济全球化需要的经管人才是经管类专业双语教学的首要目标。经济学原理课程是第一门用双语教学的专业课程,其教学目标是使学生掌握经济学的基本概念和分析方法,培养学生初步利用双语进行专业交流与沟通的能力,为后续课程打基础。同时,要求双语教学必须在不增加学时的前提下,使学生在学科学习上不亚于上常规课的学生。

(二)教学模式

我国所谓的双语教学,其来源于德语区中的双语课概念,属于教学方法的范畴,与国际上双语教学的三种模式有显著的区别。国际上将双语教学体系分为三种模式:一是过渡型双语教学(transitional bilingual educa-tion),学生部分使用或全部使用母语,然后逐步过渡到使用第二语言教学;二是维持型双语教学( maintenance bilingual education).学生逐渐部分课程使用第二语言教学,其他课程保持母语;三是浸入型(immersion pro-gram),学校使用第二语言进行教学。我国使用的双语教学,近似于维持型双语教学模式。在教学实践中大致有三种形式:一是使用英语原版或影印版教材,教师主要用汉语讲授和考核;二是使用英语原版或影印版教材,英汉双语混合讲授,作业和考核使用英语;三是课程全部使用英语。

采用哪种双语教学形式,要根据课程的目标、学生英语水平、教师的双语教学能力以及所处的教学环境因素决定。目前我国基本教学环境都以汉语为主导,英语仅初步开始在专业中运用,双语教师双语教学能力尚待提高,因此,重庆理工大学主要采用前两种双语教学形式。具体来说,经济学专业的学生英语听说能力很有限,主要采用第一种形式。PSB的专业以及CIMA专业,学生有英语强化培训,听说能力较强且必须通过国际考试,主要使用第二种双语教学形式。

(三)教材选择

不同专业经济学原理课程教材相异。我们选定了曼昆( N.Gregory Mankiw)的《Principles of Economics》作为经济学专业的经济学原理教材。其原因是本书从内容、体系结构到表述、体例都体现了经济学学生的入门教科书的定位,并且引人人胜,配套英汉双语教辅资料多,方便教学。另外,学生可以选一本中文或英文的经济学原理书作为参考教材,便于加深对课程的理解。PSB专业以及CIMA专业的经济学原理课程都按国外指定的教材上课,并且配有丰富的辅导材料,也很受学生欢迎。

(四)教学方法与考核方式

鉴于双语教学改革,将教学方法与考核方式联系起来。我们主要借鉴了西方发达国家先进的教学方法,并结合中国实际,改革教考方式。我们以学生作为教学中心,进行引导式教学。一般采用30人左右的小班,课堂中强调师生互动;学生分成6-7个学习小组,实行小组内互相讨论和合作完成课程报告,并进行小组间竞赛,激发学生学习兴趣。

1.教学方法。采用以学生为中心的开放式教学方法,具有以下特点:(1)以学生为中心,以教师为引导贯穿整个教学过程。(2)全方位采用多种教学方式。结合教材、教参、课程网站、网络论坛、在线题库、最新经济事件和政策热点、视频以及名家讲座等多种方式,将知识学习、能力培养与学生兴趣相结合,提高学生参与率。(3)理论联系实际教学。不仅采用案例教学法,更重要的是将经典的经济活动、经济政策热点以及学生生活学习和发展相联系,用经济学方法分析,并将讨论情况系统化成课程报告。

2.考核方式。不同类专业考核方式大致相似,仅权重差异。就经济学专业的课程而言,其考核权重为:课程报告与小组讨论占总成绩的35%,课外练习占20%,期中测验以及期末笔试分别占10%和35%。为保证学习效果,考核采取过程监控为主。既有强调学生团体协作的课程报告和小组讨论,又有课外练习巩固基础知识,并且能在测验中发现学生的问题,并及时调整教学方法和教学进度。

(五)双语教学氛围的营造

双语教学需要良好的双语环境,但国内学习的双语氛围天生不足,只有学校尽力营造。具体而言,有以下几方面:(1)双语标示。学校各处的各种标示牌,都尽力用双语标示;甚至在某些场所,只有英语标牌。(2)积极开展以英语为工具语言的各项课外活动。包括英语演讲、竞赛、晚会、英语角、讨论、广播等。(3)合作办学以及聘请外籍教师给学生上课和作报告。经济学原理课程就聘请过外籍教师直接为学生全英语上课,校内教师作为助教,显著地提高了学生学习热情,效果较好。同时,PSB专业和CIMA专业都是中外合作办学,直接利用国外成熟的体系和经验。(4)学生参加国际交换项目、短期游学、外企参观实习。

二、双语教学面临的挑战

重庆理工大学开设经济学原理等经管类双语课程已有近十年,遇到过很多问题。现将所面临的主要问题和挑战分析如下。

(一)教师双语教学能力有限,积极性不高

双语教学需要教师投入比纯粹母语多倍的精力和时间,还很难取得成效;并且,双语师资很难保障。由于双语环境缺乏,仅靠专业教师良好的英语基础和短期的国外培训,很难适应教学要求;而要将双语课程讲好,则更要加倍投入时间和精力。目前的教师考核和报酬体制,很难激起教师的积极性。

(二)学生英语能力和兴趣差异较大

学生英语能力和兴趣差异对双语学习效果产生很大的影响。仅有少部分学生能听懂教师的发音和精确含义,甚至有部分学生基本阅读能力都很欠缺。教学只能进行折中,优秀的学生往往觉得太浅,而落后的学生却很难听懂。并且,学生的积极性和主动性也差异较大:有的学生对英语感兴趣对专业兴趣不大,有学生专业兴趣大但英语基础差,而有的则纯粹为通过考试。试图改革教学方式会受到很大的阻碍,许多学生课外少有学习时间配合双语教学。

(三)与其他课程的衔接问题

课程涉及很多专业英语词汇,分属于经济学、金融、商务和数学,并要求有较好的口头表达和写作能力。初期的双语教学课,部分学生将其当做英语学习,这影响了课程的进度和专业知识的学习;使深入地分析现实问题变得更难,影响了后续课程学习。

(四)双语改革困难,投入严重不足

双语教学实质是一项教学体系改革的艰巨任务。由于校领导、教师及学生等认识不足,仅将其当做一门用英语来讲授的课程,无论在课程的灵活性、时间分配、设备配置、财力投入,师资配备和培训以及考评激励上都缺乏系统性的改革,导致双语教学从“热”到“冷”。

(五)外语语言环境匮乏

目前,双语仅仅是一种教学模式,与学生的生活、学习经验以及外语所表达的真实世界较难产生关联,很难激发其学习热情,更不利于知识的接受、理解和消化。

(六)双语教学效果有待提高

从与学生的座谈、调查问卷以及双语课程的考核来看,仅有少部分学生能达到双语授课的目标,其他则或多或少有各种问题。特别值得注意的是,约四分之一的学生对专业知识的学习存在很大问题,影响后续课程学习。因此,需要想办法对这部分学生采取补救措施而又不影响其他学生。

三、促进双语教学的建议

从双语教学实践和面临的挑战来看,经管类双语教学还处于起步阶段,面临的挑战很严峻,需要系统的解决方案。为促进双语教学,现提出以下几点建议。

(一)将双语教学作为教育改革的重点工程来抓

培养适应全球化经济发展需要的经管类人才是经管类双语教学最重要的目标,也是教育改革的关键。因此,全校要从财力、物力、人力服务好双语教学。具体须采取以下措施。

1.在全校营造双语环境。一要通过标志、展示、广播、双语活动和讲座、双语服务等营造良好的双语氛围,促进师生的双语学习和交流。二要增加投入,增强图书馆、网站等双语信息资源和服务能力,方便教学。

2.加强双语师资队伍建设,并从工作考核、职称晋升等给予双语教师激励。一是双语师资队伍建设主要采取“送出去、引进来”的方式,即充分利用现有教师资源,有计划、分批地组织骨干教师和外语基础较好的专业课教师进行外语培训甚至出国研修;同时积极聘请国外专家来校讲学,重点引进有留学背景的专业人才。二是建立有效的双语教研激励机制,充分激发、调动教师双语教学和研究的积极性。教育主管部门和学校也可以制定一些特殊政策,譬如在工作量计算、职称评定等方面给予倾斜。三是建立校际之间双语教学的合作研究和师资共享机制,形成符合双语教学特点的有效的教育评价体系。

3.大学英语教学改革要围绕发展学生语言能力为目标,服务于双语教学而展开。英语教学与双语教学相互融合的配套化的教学改革在不增加学时的情况下,能对学生的英语能力和双语教学产生好的效果。

(二)引导学生从被动学习转变为主动学习

引导学生从“填鸭式”的学习转变为教师引导下的主动学习。当前大学生日趋多元化,其学习受自身情况、社会和学校各种政策影响。仅靠教师课堂上的讲授,必然不能适应学生多元化和学习目标多样化的要求。学校和师生可以利用现代技术,改革传统教学方式,充分利用网站、博客、即时通信工具、多媒体等做到随时随地随心地教与学。

(三)加强双语课程规划建设

对经管类各专业,作好双语课程体系的规划,使双语课程与其他课程能够无缝衔接,这有利于学生专业知识的掌握与运用。同时,应加大双语课程建设力度。对规划好的课程,丰富课程资源建设,从教师队伍、教学内容、教学方法与考核方式、教材建设和教学管理等方面着手,制定建设规划、加大投入力度,给予积极支持。具体来说应做到以下七点。

1.教师队伍建设。要选派专业基础扎实,英语能力强及有海外背景的专业教师担任课程师资,同时要按一定比例配备辅导教师。

2.重视教学内容和课程体系改革。准确定位双语课程在人才培养过程中的地位和作用,正确处理双语课程与系列课程的关系。双语课程的教学内容既要体现基本原理和方法,又要及时反映本学科领域的最新科技成果。要广泛吸收全球高校先进的教学方法和经验,积极整合优秀教改成果,体现新时期经济和社会发展对经管类人才培养提出的新要求。

3.教学方法和考核方式应灵活多样。应以双语教学作为载体,将传统的以应试为中心的教学方法,转变为开放式的以培养学生理解与运用知识为主的教学方法。教学中,需要探索以注重双语教学效果和发展学生能力为导向的教学方法,尝试西方先进的以学生为中心,充分利用各种现代化的手段,结合课内外与校内外教学,团队学习与个人学习,参与式的教学理念和方法。至于考核方式,必须联系教学目标和教学方法,采用灵活多样化的考核方式,通过过程监控与结果反馈相结合,激励与惩罚相结合,使考核方式、教学方法与教学效果达到平衡。

4.重视教材建设。根据教学目标与学生层次选用合适的原版(或影印版)教材和教辅资料;对某些优秀的教材还可以根据教学需要适当改编和补充教学内容。同时,鼓励尝试建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

5.理论教学与实践教学并重。双语教学中同样要高度重视实习等实践性教学环节,通过实践培养和提高学生的创新能力,加强对专业知识的深化与运用。

6.建立切实有效的激励和评价机制。采取切实措施鼓励教授承担双语课程建设,鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加双语课程建设。

7.加大双语课程建设资助。学校应组织双语课程建设项目申报评审工作,对经过评审列入双语课程建设规划的课程,学校和学院须根据情况给予重点投入经费支持,资助额度要高于校级重点课程和精品课程。

【责任编辑 宋一兵】