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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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网络环境形成性评价在大学英语教学中的构建
发布时间:2020-06-05        浏览次数:34        返回列表

王宁

(黑龙江科技学院,黑龙江哈尔滨 150090)

摘要:论述在网络环境下运用形成性评价指导大学英语教学,介绍基于网络环境的形成性评价活动的开展,即通过网络论坛、公共信箱的建立与应用以及在线测试等方式,以电子学习档案为依托,在课程考核的过程中综合运用形成性评价与终结性评价,培养学生的自主学习意识,体现“以人为本”的教育教学理念,支持协作学习,从而有效地提高大学英语教学质量。

关键词:网络环境;形成性评价;英语教学

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2011)06-0015-02

一、网络环境下形成性评价的研究背景

形成性评价(Formative Assessment)是由斯克里芬( Scriven)论及课程改革时第一次提出来的。它是指在活动运行的过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨迹所进行的评价。

关于形成性评价的研究,主要始于20世纪90年代以后。国外学者Bronwen Cowie和Beverley Bell对形成性评价的定义、特征、必要性及其对教学的作用进行了大量的探讨与研究。他们的研究主要集中在中小学课堂,尤其是中小学数学和科学课堂上…。Hounsell等在对高等教育评估行为的调查中发现:评什么、怎样评、什么时候评、在什么地方评、由谁来评等问题呈现明显的多样性闭。国内研究者对形成性评价所作的研究略有不同,郭茜认为形成性评价有利于帮助学生增强学习动力,提高学习自信,帮助他们成为自主性学习者。孙秀芳、何承雯将形成性评价应用于专业英语泛读课程中。尽管不同的研究者对形成性评价的研究角度不同,但形成性评价的价值却是值得肯定的。

根据《大学英语课程教学要求》,大学英语课程的设计应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程。各高校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。形成性评价特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。

在网络环境下,如何利用形成性评价对大学英语教学进行评价,是教育工作者应该着手解决的问题。

二、网络环境下形成性评价活动的开展

(一)评价方式

1.网络论坛

网络论坛,是网络环境下的一种电子信息服务系统。教学型论坛通常如同一些教学类的博客,或者是教学网站。学习者通过在论坛里浏览帖子、发布帖子能迅速地与很多人在网上进行知识的沟通和学习。

在网络学习过程中,学生如需要向教师请教问题,可以通过论坛答疑。学生请教问题的内容、数目、浏览问题解决的次数,以及提供解决方案的次数等信息,可以反映学生对所学知识的理解程度,作为主动学习的参数。

2.公共信箱的建立与应用

教师以年级或班级为单位建立电子公共信箱。学生通过手机和宽带等途径可以在任何时间、地点获得教师发给的相关信息,包括课程介绍、教学培养计划、学生对学习内容与方法的反馈信息、教师对考试与作业问题的总结及电子版学习资料等。学生也可以通过电子公共信箱提出问题,求教于教师,在校学生可以获得各年级或各班级信箱的用户名及密码,了解不同年级、不同班级的学习内容与要求。

3.在线测试

在线测试是指通过操作计算机在网络上进行考试的整个过程。在线测试可以对学习者的网络学习情况作出阶段性的评定。对于学习者来说,考试不是目的,而是一种促进学习的手段。在线测试完成之后,评价系统自动生成学习者关于知识点掌握程度及问题解决情况的报表,进行自动评分,并对学习者的下一步学习活动提出改进意见。测试者还能获得一张最终的成绩单,可以发送到邮箱保存,也可以在线打印。在线试题的设计不只强调对知识点的考查,还注重对学习者问题解决能力的考查。

(二)评价工具建立电子学习档案

电子学习档案袋是对学生在线自主学习过程的记录及自测成绩表的记录。学生在自主学习期间的上网情况(登陆时间、次数、点击内容)、学习进度(学习单元、完成情况)、学习效果(在线测试成绩、答疑情况)等信息都被记录下来,教师可随时调阅查看和输出保存。电子学习档案的建立由教师与学生共同完成。首先教师在网页上为班级每名学生建立个人档案袋,通过权限设置使得每个电子档案只能由教师及该生本人进行管理。电子学习档案袋还可以包括如下内容:教师和学习者一起设计的学习任务(总体和阶段目标、达到目标的措施、每一阶段任务完成情况评语、学习者的进步状况等);书写作业及教师的反馈建议;电子学习周记;课外学习行为记录:如参加课外英语活动的作品、自我评价、同学评价和教师评价、获奖情况等。

电子学习档案袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程.学生增强了对自己的自豪感和自信心,也可以帮助教师观察学生所采用的学习策略。

三、形成性评价与终结性评价在课程考核中的综合运用

学生的课程考核成绩,即综合考核结果由形成性评价结果和终结性评价结果两部分组成。形成性评价内容包括学生课堂表现与考勤(10%)、网络自主学习活动( 1O%)、作业(10%)、自评与互评( 1O%),终结性考核为学期结束后的集中考试( 60%)。

网络自主学习活动包括网上教学内容的自主学习和网上交互,如论坛、聊天、信箱等。教师可以根据本学期学生电子学习档案的记载情况,对学生的网络自主学习活动进行评价。

作业包括课后作业与电子作业。教师可根据教学内容布置一些通过网络来完成的作业,例如翻译练习,网络平台能提供大量的翻译实践机会,学生通过浏览网页,搜索相关问题,选择翻译语料,然后进行翻译实践,最后提交答案。关于翻译文本的质量,提问者会给出评价,学生也可参考其他人的相关回答进行自评,并将答题的网页提供给自己的教师进行评价。

自评与互评主要是学生本人对自己学习过程的评价,以及学生之间的相互评价。教师在教学活动过程中,应充分考虑形成性评价的阶段性,采取多次分阶段考试,在每次考试后认真总结,并且安排学生根据阶段性考试结果进行自评与互评。学生在网络自主学习的活动中可进行多次自我评价。 形成性评价和终结性评价相辅相成,互相补充。形成性评价结果和终结性评价结果的比例,教师可以根据形成性评价活动的开展情况自行调整。

四、网络环境下进行形成性评价的教学意义

(一)培养自主学习

在各种形成性评价的活动中,学生不是被动地接受评价,而是评价的主体和积极参与者。在网络环境下,相关自学活动及测评环节,让学生更直接地参与到评价活动中,对自己的学习态度、策略与效果进行反思,了解并学会分析自己的成绩与不足,明确学习的方向,从而进一步端正学习态度,调整学习过程,积极探索适合自己的学习方法,提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力,争取最佳学习效果。

(二)体现“以人为本”

形成性评价关注学生的个性差异,视每一个学生为特殊的个体,保护学生的自尊心和他们的一般利益。在网络环境下,形成性评价的结果更具有针对性,使所有学生都能得到真实而直接的阶段性学习反馈。

(三)促进协作交流

形成性评价有利于协作学习。学生通过相互之间的协作交流及互评,对学习内容的理解更透彻,学习思路更明确,学习方法更灵活,学习效率也更高。随着网络技术的发展,学生不仅可以和同学及授课教师进行交流,还可以和国内外知名的专家教授进行交流。

在网络环境下,形成性评价能更有效地对大学英语教学活动进行教学信息反馈,有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,从而促进学生的全面发展。

【责任编辑 包玉红】