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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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高等院校经济类人才培养与就业问题研究
发布时间:2020-05-29        浏览次数:42        返回列表

张少杰

(黑龙江大学,黑龙江 哈尔滨 150080)

摘要:随着我国高等院校招生规模的不断扩大和受2008年全球金融危机的影响,新时期高等院校经济类大学生就业的困境表现为毕业生人数持续增多、毕业生择业预期过高、就业人才培养模式与社会发展需求错位等方面。本文在这种现状的基础上进一步挖掘了造成这种困境的原因,最后对提高经济类人才就业率给出了具体对策和建议。

关键词:高等院校;经济类人才;就业

中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2011)06-0024-02

当前,随着大学生毕业人数的不断增加,就业压力逐年增大,大学毕业生整体就业形势日益严峻。由于高等院校培养出来的经济类人才质量和整体素质达不到经济社会快速发展对高素质经济类型人才的需求,因而高等院校应该对经济类人才的培养给予高度重视,致力培养“经济类社会适应型”人才。运用正确方法和手段科学解决高等院校经济类人才的就业问题,提高高等院校经济类人才的素质与能力,进而推进高等院校经济类人才教育的进一步发展,完善高等院校经济类人才培养体制,对促进经济社会的进步起着举足轻重的作用。

一、高等院校经济类人才就业状况及存在的问题

(一)就业形势严峻

当前大学生就业现状,据教育部数据显示,2004年为280万,本科生一次就业率为61.3%;2005年为338万,2006年全国应届大学毕业生人数激增至413万,比上一年增加75万人,增幅达22 010。2007年为495万,毕业生就业率水平在70%左右①。2008年全国高校毕业生532万人,全国平均就业率为70%。2009年中国高校毕业生人数再创新高——达到610万人,还有100多万历年没有就业的大学生,也就是说有超过700万毕业生需要解决就业问题。加之金融危机导致部分企业受到严重影响,求职人数的不断增加、经济增速趋于缓慢,使得当今中国应届尤其是经济类毕业生在就业问题上面临着前所未有的难题。

当前,我国高等教育正在实现由“精英化”向“大众化”模式的转变,随着近些年高等院校招生人数不断增加,规模不断扩大,高等院校经济类毕业生越来越多,而经济发展对高等院校经济类人才的需求却并没有同步增长,高等院校经济类毕业生整体就业形势是供大于求,再加上受到金融危机的影响,我国出口类企业用人岗位减少,这必然使得高等院校经济类人才面临着更加严峻的就业形势。

(二)就业观念存在误区

随着市场经济的不断发展,高校经济类专业毕业生就业方式实现由“计划安排”向“面向市场、双向选择、自主就业”的转变。这使得一些经济类专业人才在目标和自我定位上意识模糊,既不知道自己应该做什么,也不知道自己适合做什么,没有明确的求职目标。经调查,有52%的学生认为自己就业困难主要在于没有明确求职目标,自我定位模糊。49%的毕业生对自己未来的前途感到一片茫然,1 0%的人甚至从未考虑过自己的前途。主要原因在于:一些毕业生的择业观念有些不切实际,盲目选择在大城市就业,将就业目标锁定在政府部门、高等院校、银行、研究所、大型证券公司等,这种对就业的过高预期给自身造成了障碍。因此高等院校在经济类人才培养过程中应加强对经济类人才的择业观念的正确培养和科学引导。

(三)人才培养模式与经济社会发展需求错位

高等院校培养出来的经济类人才和市场需求脱节,培养出的人才不能有效满足市场需求,普遍存在着“有人没事干,有事没人干”的现象。

经济发展需要大量的应用型经济类人才,而近年来却有大量的经济类毕业生面临专业不对口的就业难题。造成这种现象的原因有很多,如全球金融危机、经济体制滞后等,但最主要的原因在于现有的高等院校经济类毕业生不能适应当前经济快速发展的新形势,多数经济类毕业生很难以书本中的理论知识应对经济发展的不断变化对人才需求。我国的高等院校经济类专业的设置强调“对口培养”,以“专业型人才”作为培养目标。目前高等院校对经济类专业的划分越来越细,人才培养口径越来越小,这尽管解决了部分毕业生专业对口的问题,但是会有相当多的毕业生不能适应经济社会发展各方面的需要。

通过“对经济类人才培养工作的看法与建议”的调查,90%以上的社会用人单位认为,高等院校经济类人才培养工作中的主要问题在于:培养过程中缺少与实际部门联系和交流、实践教学比重低、较少关注社会前沿问题、人才培养模式趋同、缺乏个性化培养等。

二、高等院校经济类人才就业困境出现的原因

(一)经济类人才培养目标层次不清

在目前我国高等学校经济类人才培养过程中,人才培养目标不明确、特色不鲜明以及单一化问题突出。由于经济类人才培养目标层次不清,导致各高校培养出来的经济类人才出现“定位模糊”的现状。这主要表现在以下两方面:一方面不同级别的高等院校对经济类人才培养设置相同或相近的质量标准,按“大众”要求进行经济类学生培养,忽略自身所处的地位和功能。另一方面,同一级别的高等院校对经济类人才的培养缺乏学校自身办学特色,不能充分发挥自身的“比较优势”来对经济类人才培养设置培养目标。这些问题的出现归根结底是由于高等院校在设置经济类人才培养目标时缺乏对自身及外部环境的定位。一是没有确定高校自身的服务面向定位以及培养层次定位;二是缺乏对当地经济环境、社会经济发展形式的考察。这就导致各级别高等院校对经济类人才培养目标设置不清,从而在培养过程中无法突出各高校的“比较优势”,导致经济类学生定位模糊。

(二)经济类教学脱离现实

随着当今社会经济和技术的不断发展,“知识经济”已经成为时代的主题。因此,当前在各高等院校的知识传授中,要注重理论知识的与时俱进。对于与经济社会联系密切的经济类专业来讲,现实与理论知识的结合更显得尤为重要。然而,在目前我国高等院校经济类教学中,理论脱离现实的现象普遍存在。这主要表现在以下方面:一是高等院校经济类教师授课局限于教材,忽略经济理论与现实经济状况的结合。由于经济类专业课程理论性较强,这就需要经济类教师具备扎实的理论功底。但同时经济类专业与经济社会发展联系尤为密切,这就要求经济类教师在传授基本经济理论的同时,应重视当今社会热点问题,并且与之结合来培养学生发现、分析和解决现实经济问题的能力。二是各高校在经济类教材的选用上往往忽视经济理论的“适用性”。任何经济理论的成立都有其与之相适应的客观条件。由于我国经济学理论体系相对于西方国家来讲尚不成熟,许多经济类教材直接或间接来源于西方国家,这就可能会造成理论与现实不符的现象。经济类教学脱离现实,这对经济类学生适应社会能力的培养尤为不利。

(三)缺乏对学生实践能力的考核

在目前各高等院校的教学模式中,对学生学习状况的考核主要是通过期末考试形式进行,经济类专业也是如此。据问卷调查显示,各高校一般采取闭卷形式对经济类学生进行考核,考试成绩是衡量学生学习成果的唯一指标。该种考核形式只对学生掌握书本知识有一定的效果,而经济类专业与社会经济发展联系密切,这种考核方式显然不能满足经济社会发展对经济类人才的需求。对于经济类专业来说,掌握理论知识仅仅是学习的一部分,更重要的应是实践能力的培养。在目前很多院校经济类人才培养中,缺乏针对经济类人才实践能力考核的体系,这对经济类人才适应社会能力的培养造成一定的阻碍。

三、提高高等院校经济类人才就业率的对策

(一)确立明确的培养目标

明确的培养目标的确立是高等院校经济类人才培养的关键所在,因此,应正确把握经济类人才培养的结构和内涵。高等院校经济类人才培养目标的内部结构设置应满足以下四方面要求,即人才的层次——专科、本科、研究生;人才的功能——将来适合做什么;人才的素质——人才的智能结构;人才的类型—+学术型、应用型、复合型。只有确定高等院校经济类人圩培养目标,才能使之在实践中具有指导意义和可操作性。比如一些经济类高校在理论研究培养方面有着非常雄厚的师资能力,那就应该侧重理论知识的系统培养,即培养“研究型专门人才”。而有一些专科、职业类学校,理论知识资源欠缺,则应侧重培养一些实际操作经验丰富的经济类人才,即“应用性专门人才”。一些综合性大学,教学资源和基础设施非常雄厚,则可以侧重于“复合型人才”的培养。

(二)树立学生主体地位

在一般的教学形式下,教师往往是教学的主角,学生只能是被动学习,学习的积极性和主动性在这样的教学形式下被极大地降低了。因此,应该用以学生为主体进行教学的模式来替代传统的以教师为主体的模式,充分发挥学生的主体地位。要开展实施开放式教学形式,将单调的课堂讲学延伸到学生自学、讨论、实践以及社会服务活动等各个方面,重点关注解决知识的运用和知识的创新项目。经济类学科不像理工科那样每一个问题经过仔细的研究都能得到确切的结论,是与非界限清楚,通常都是同一问题在不同的背景条件下有不同的结论,不同的经济理论会得出不同的研究结果。所以,要鼓励提倡发散式多样化思维探讨问题,深入到问题的更深层次内涵。要通过不同视角思考问题解决问题的方式,达到学生能够养成钻研精神和创新思维的优秀习惯,不断加强学生分析问题和解决问题的能力、科技创新能力、收集分析处理信息的能力以及获取新知识的能力的培养,强化学生综合素质的全面培养。

(三)转变传统教学模式

在经济类人才培养模式中要加强实践教学,通过开展设立经济类实验课程体系,创建经济类实验室,以这种方式处理并解决经济类课程中关于实践类课程所占比重较小的不足。实践教学作为融合理论与实际、知识与能力的重要模式,对全面培养学生实践能力和创新精神等方面发挥着重要的作用。很多学生的“高分低能”现象的主要原因是长期围绕书本进行学习研究,缺乏动手能力的实践锻炼,开展实践教学是各个高校培养学生实践能力的一个主要途径。通过开展实践教学的互动学习,学生能够在实践中学习到以后工作才能涉及到的相关业务操作,将课堂经济类理论运用到实际工作中去。加强考察全体学生实践操作能力,调动学生学习的主动性,使学生在学习理论知识的同时实践能力得到同步提高。

(四)高校和企业联合培养

高等院校应加强实训基地的建设,并且通过与企业的沟通交流与合作,为学生提供实习的平台,在企业和工厂的实践中充分运用所学的理论知识,从而使得高校经济类人才培养与社会需求相适应。高校应注重培养在校经济类人才的实践能力,使学生在学习书本理论知识的同时可以有机会运用到实践中去,达到学以致用的目的。经济类学科由理论经济学和应用经济学两部分组成,理论经济学主要是进行理论研究与方法的创新,而应用经济学主要运用一些所学的经济理论来解决现实中所存在经济问题。因此,通过高校与各单位的合作,为学生了解微观经济主体提供了很好的平台,同时为学生了解宏观经济的运行搭建了桥梁。公司企业等实训基地将成为高校学生的第二课堂,使学生们充分了解熟悉企业环境,为毕业后尽快融入企业打下基础,并为其就业择业提供参考,更有助于促进高等院校经济类社会适应型人才更好的就业。

【责任编辑 李金波】