返回主站|会员中心|保存桌面|手机浏览

《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

杂志等级
    期刊级别:省级期刊 收录期刊:万方收录(中) 上海图书馆馆藏 国家图书馆馆藏 知网收录(中) 维普收录(中)
本刊往期
站内搜索
 
友情链接
  • 暂无链接
首页 > 杂志论文 > 对大学新生英语学习状况的调查研究
杂志文章正文
对大学新生英语学习状况的调查研究
发布时间:2020-06-06        浏览次数:31        返回列表

佟彦龙,李妍

(中国医科大学,辽宁 沈阳 110001)

摘要:本文采用问卷调查及随机访谈的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业大学新生的英语学习现状进行了调查分析。结果发现,非英语专业大学新生的整体英语学习状况不客乐观。尽管多数大学新生对英语感兴趣,但相当一部分新生欠缺合适的学习方法,不够勤奋,在口语表达方面表现出信心和勇气不足。本文在调查分析结果的基础上,对如何改进目前的现状提出了一些建议。

关键词:非英语专业大学新生;英语学习;现状

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107( 2011)06-0079-02

多年来,非英语专业大学新生中有相当一部分人对大学英语学习感到很不适应,在一段时间内不知如何应对大学的英语教学与学习。尤其是他们在英语听说方面所表现出的无奈与困惑更是令大学英语教师们感到担忧。教育部于2007年修订的《大学英语课程教学要求》明确规定:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要川。为准确了解和把握非英语专业大学新生的英语学习状况,并有针对性地采取相应对策,我们采用问卷调查及随机访谈的方式,对中国医药大学2009年入学新生英语学习现状进行了调查与分析,进一步探索适合非英语专业大学新生的英语教学方法和模式,为大学英语教学改革提供客观依据,以提高大学新生尽快适应大学英语教学与学习的能力。

一、问卷调查

在中国医科大学2009年入学新生中随机选了9个班的学生,共发放调查问卷30;4份,收回有效问卷300份,教师用统一指导语强调以下几点:1.本次调查的目的是为了帮助英语教师了解情况,有针对性地进行英语教学及指导学生的英语学习;2.本次调查与学生成绩无关:3.要求学生按真实情况进行选择。

二、大学新生英语学习现状分析

(一)多数新生对英语学习感兴趣,但方法欠缺,不够勤奋

本次调查中,当被问及“你对英语是否感兴趣”时,选择“比较感兴趣”和“非常感兴趣”的占被调查学生总数的62%,对英语不感兴趣的只占10%。这一调查结果完全出乎我们的预料。国内同行以前所作的多项相关研究结果是大多数学生对英语不感兴趣。我们知道,人对某事物产生兴趣后,就会产生学习和探究这件事物的原动力。那么既然大多数学生对英语比较感兴趣,为什么他们的英语成绩,尤其是英语的综合应用能力不高。当被问及“学不好英语的最主要原因”时,选择“没有找到适合自己的学习方法”的学生占被调查学生总数的27%,选择“自己不努力,懒惰”的占30%。下面的这些调查统计数据也正好与这一点相符。在被问到“上大学后,你是否仍然像高中时那样努力学习英语”时,选择“否”的占58%;上英语课前,很少预习和从不预习的学生占33%;英语课后,只有29%的人能及时复习课上所学的内容,有300/0的人只复习、记忆所学的生词,还有12%的人很少复习或从不复习。这说明大部分大学新生不乏对英语学习的兴趣,但同时又有相当多的学生有一种上了大学就该轻松些的心理,导致在英语学习上表现懒惰,不够勤奋。同时,由于对大学英语教学目的和教学方式的不太了解和适应,导致学习方法的欠缺。

(二)多数新生有学好英语的良好愿望,想要提高语言应用能力,但缺乏信心和勇气

被调查的学生中,很多人对提高语言应用能力的重要性有正确的认识,也想要提高语言的应用能力,但调查显示,他们普遍缺乏信心和勇气。被调查者中有56%的学生认为高中毕业后最需要提高口语能力,44%的学生认为最需要提高听力。这一调查结果表明,听力和口语这两项能力是大学新生的薄弱环节,亟待提高。当被问及“你是否愿意在课堂上主动用英语回答问题”时.32%的人选择了“不愿意”,47%的人选择了“有时候愿意,有时候不愿意”,只有21%的人选择了“愿意”;当被问及“不愿意在课堂上主动用英语回答问题的主要原因”时,47%的人选了“认为自己的口语不好”,32%的人选择“没有勇气”。这说明尽管学生能充分认识提高听说等应用能力的重要性,也迫切需要提高这方面的能力,但他们普遍存在信心不足和缺乏勇气的现象。

(三)非英语专业的大学新生所面临的英语教学的软、硬件不能满足他们的要求和愿望

调查显示,大多数学生希望他们能有更多的课上时间来提高听力和口语水平,希望有大量的口语和听力实践,也希望有更多的第二课堂活动来提高这方面能力。但我们的高校无论在软件方面还是硬件方面目前还不太能够满足他们的要求和愿望。

1.在软件方面。在被问及“你是否愿意参加英语课堂的语言交流活动,如小组讨论或角色扮演”时,选择“愿意”和“非常愿意”的占被调查总数的81%,选择“不愿意”的只占19%。而根据随机访谈的结果发现,实际情况是,目前大学英语课堂中,教师安排小组讨论或角色扮演等活动很少。在被问及“你在学习英语方面遇到问题通常怎么做”时,有61%的人选择“自己通过查资料、字典等解决”,只有9%的人选择“求助于老师”。这一数据表明我们的英语教师可能要么是在专业知识方面难得学生的信任,要么就是不能与学生交朋友,给学生难于接近的感觉,要么就是两者兼具。

2.在硬件方面。在被问及“你最喜欢的第二课堂活动是什么”时,选择“英语短剧表演”和“电影配音比赛”的人最多,占60%。而我们的高校在为学生开展这样的活动提供便利设备与场所时却显得捉襟见肘。即使硬件条件较好的高校,这样的第二课堂活动也很少组织。

三、启示与建议

(一)保护学生对英语学习的兴趣,培养学生良好的学习习惯

就非英语专业的大学新生而言,重点传授学习方法,鼓励他们勤奋努力。既然多数大学新生对英语感兴趣,我们就要保护好他们的兴趣,采取他们感兴趣的各种方法来精心组织教学,开展丰富多彩的第二课堂活动,组织各种英语竞赛等。针对大学新生,教师还应结合就业等方面教育他们,使他们树立远大的理想,抛弃“上了大学就万事大吉”的错误思想,继续努力学习英语。改进大学英语教学方法及模式以帮助大学新生找到合适的学习方法,培养良好的学习习惯,增强其自主学习能力。

(二)培养学生学习英语的信心和勇气

针对学生想要提高英语听说等应用能力的愿望,教师除传授英语知识外,应在课堂内外重点培养学生在提高听说等应用能力方面的信心和勇气,这需要教师潜心研究适合新生特点的教学方法,精心设计教学方案,营造提高听力、口语能力的课堂氛围,尽快培养起学生敢于讲英语的勇气、信心。鼓励他们走到教室前面做pre-sentation,在小组讨论中积极参与、踊跃发言,从而提高听力、口语等应用语言的能力。

(三)在英语教学中所涉及到的软硬件上尽量满足学生的要求

1.加强英语教师队伍的建设。作为传道授业解惑的人,毋庸置疑,教师首先必须要有扎实的专业知识和较强的专业技能。否则,很难在专业知识方面获得学生的信任和尊敬。其次,一个好的英语教师还要有使学生感兴趣的灵活的教学方法,并具有心理学知识和负责任的态度,要与学生,尤其是大学新生交朋友,使他们感到你对他们来说既是教师又是朋友,这样他们有问题或困惑的时候才会来找你,也愿意来问你。对于学生,培养具有上述素质的英语教师是至关重要的。只有不断加强英语教师队伍的建设,才能满足英语知识越来越丰富的大学新生的要求,才能丰富我们的大学英语课堂,也才能使大学新生尽快地适应大学英语的教学与学习。

2.在条件允许的情况下,在多媒体语音实验室、网络教学平台和学生英语活动中心的建设方面多予投入。在当今的英语教学和学习中,多媒体语言实验室及网络教学平台起着非常重要的作用。一套几年甚至十几年不变的教材很难适应新形势下大学生学习英语的要求。而多媒体网络教室设备可以为学生提供丰富的英语学习资源,在大学英语教学与学习中有着不可低估的作用。因而,要改变目前的非英语专业大学新生的英语学习现状,还需要高校重视为他们创造良好的英语学习的硬件环境,并加大在这方面的投入。

【责任编辑 宋一兵】