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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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应用型本科高校创新创业教育改革的探索与实践——以山东英才学院为例
发布时间:2022-10-05        浏览次数:106        返回列表

龙艳,孙文红

(山东英才学,山东 济南 250014)

摘要:创新创业教育是应用型本科高校的应有之义,能够推动地方本科高校更好地向应用型转型。以山东英才学院为例,重点介绍了创新创业教育改革的探索与实践,包括:构建创新创业教育课程体系;搭建创新创业教育实践平台;以“大学生创新创业工程”为载体,实现大学生专项能力训练;校企共建行业学院,推进专业与创新创业教育深度融合;多部门齐抓共管,建立联动式创新创业教育工作机制和管理体系。

关键词: 应用型本科高校;创新创业教育;实践

中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1002-4107(2016)08-0055-03

收稿日期:2015-12-11

作者简介: 龙艳(1984—),女,山东临邑人,山东英才学院教务处讲师,主要从事高等教育管理研究。

2015年5月13日,国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号),提出了一些地方和高校创新创业教育存在的突出问题,明确了创新创业教育的总体目标、任务与措施,指出“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”,引发了高等学校创新创业教育改革新的浪潮。

一、应用型本科高校与创新创业教育的关系

(一)创新创业教育是应用型本科高校的应有之义

应用型本科高校是介于研究型大学和职业型院校之间的一种类型,其实施的是一种专业性通才教育,主要任务是培养高素质应用型人才。“应用型本科人才的培养规格突出表现在实践动手能力强、基础知识实、学习能力强、创新意识高、综合素质好的高层次的实用性、技能性、职业性的专才基础之上的通才教育”[1] 。应用型本科高校在课堂教学上注重学生自主学习能力的培养,倡导和重视以能力培养的考核方法改革,关注课堂上师生之间的互动,促进个体主动的个性化的发展,体现了“以人为本”的现代教育理念。除了课堂教学,更加重视学生实践能力和综合素质的培养,培养过程高度关注与社会需求的融合。

创新创业教育作为一种新的教育理念和模式,包括“创新教育”和“创业教育”两个概念。创新教育侧重创新思维的训练和创新精神的培养,创业教育是将创新教育的理念和方法付诸实践,在社会、经济、文化等领域开创新的事业,更强调行动方面的创造[2]。二者是相互渗透、相互融合、辩证统一的整体,强调的是“知行统一”和人的全面发展,注重的是受教育者创新意识和创新精神的培养、创新能力与素质的生成,而这正是应用型本科高校人才培养的重要任务,所以说创新创业教育是应用型本科高校的应有之义。

(二)创新创业教育改革能够推动地方本科高校更好地向应用型转型

地方本科高校向应用型的转型,要求人才培养规格、办学功能、组织结构、资源配置等要素都需要转型。实现平稳转型,将关系到我国高等教育的发展、大学自身的长远发展以及支持区域社会经济建设的力度。然而在建设中存在诸多问题,如有实践经验和高技能等级的“双师型”教师比例偏低,校企合作的长效机制没有建立,学科专业特色不鲜明,开放办学程度不高等,难以支撑学校高素质应用型人才培养的整体需求。把深化高校创新创业教育改革作为推进高校综合改革的突破口,将创新创业教育理念贯穿于人才培养全过程, 促进与专业教育有机融合,创新人才培养模式,将有助于推动应用型本科高校更好的转型。

二、山东英才学院创新创业教育改革的探索与实践

山东英才学院自升本以来,适应区域经济社会发展需要,遵循高等教育办学规律,明确定位、制定规划、不断改革,确立了“专业知识扎实、实践能力较强、文化素养良好、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型人才”的培养目标;构建了包括“通识教育课程、学科专业基础课程、素质拓展课程、实践课程”四个模块组成的以应用能力培养为核心的课程体系;以提高学生实践能力和创新能力为目标,以培养学生知识应用能力、岗位技术能力、职业迁移能力为重点,构建了基础实践、综合实践、创新实践和素质拓展四大模块组成的立体化的实践教学体系。将创新创业教育理念融入教学各个环节,提升了学生创新创业素质和能力。

(一)创新创业教育改革的目标与思路

学校主动适应区域经济发展,坚持“创新驱动、开放办学、服务地方、产教融合、能力导向、特色发展”的办学理念,构建了“制度引领、条件保障、能力为重、应用为先、因材施教、个性发展”的工作思路。以明确专业培养目标定位为切入点,以人才培养方案修订为抓手,重新梳理实现培养目标的知识和能力结构,整合优化教学内容,构建适合于创新创业人才培养的课程体系、实践教学体系和运行模式;修订完善适合于创新创业教育的制度体系、条件保障体系,搭建能力训练平台,为进一步完善创新创业教育体系奠定良好的基础。

(二)创新创业教育改革的主要措施

1.构建创新创业教育课程体系。学校将创新创业教育课程列入教学计划,不断优化课程知识体系,形成了必修课、选修课、专家讲座相结合的创新创业课程体系。学校自2004年开始便开设了创新创业指导课,作为学生必修课,将其纳入专业人才培养方案,设38学时,2个课程学分,分别在第二、第五学期开设。引进超星泛雅“创业创新领导力”、“创业精神与实践”等在线课程,面向全体学生选修。开设了“创造发明”等选修课,为有创新创业兴趣和意向的学生提供多样化选择。每年邀请优秀企业家、行业协会代表、人力资源专家和创业典型走进校园、走上论坛,举办创新创业教育讲座,讲授创新创业知识,启发学生将创新创业活动与所学专业知识有效结合,引导学生开展创新创业实践。同时将创业课程、创新创业理念渗透并嵌入专业教育课程中,依据创新创业教育培养目标,构建基于创新创业教育的课程群,形成大一至大四“层次分明,四年不断线”、以“创新创业基础知识、职业素养、职场能力、职业能力发展、创新创业能力、就业创业能力”为核心的六维一体的创新创业教育课程体系。

2.搭建创新创业教育实践平台。(1)课内实验实训教学平台。由国家级虚拟仿真实验教学示范中心、省级实验教学示范中心、校内实验实训中心、开放实验室等组成。学校加大实验室开放力度,扩大实验(实训)室开放范围,规定开放实验项目考核合格学生可以申请认定创新实践学分,激励学生参加开放实验。重在通过实验教学,使学生将理论学习与实践环节紧密结合,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力,提高实践能力和综合素质。(2)基于校企合作的创新实践平台。学校和企业共同搭建实践平台,实现协同育人。与青岛海信电器股份有限公司、福田雷沃国际重工股份有限公司等共同建立80余个本科校外实习实训基地,与知名企业共建校内实验实训室。如山东万声通讯实业有限公司与市场营销专业合作共建实验实训室,采取“校中企”模式管理和运营,由企业委派技术和管理人员驻校,一方面合作开发实训课程、编写实训教材、承担呼叫实训项目,另一方面对外承接企业服务外包业务,使学生不出校门即可直接感受企业文化、体验企业工作环境和管理方式,提高专业实践能力。此外,还与企业共建创业学院,如成立电商创业学院、秦工国际跨境电商学院等,搭建了创新创业教育平台,切实推动学校创新创业教育改革。(3)创业教育实践平台。建有就业创业指导中心、大学生创业中心,建立了“山东英才·特星连锁大学生创业孵化基地”,免费为创业学生提供创业场地和创业指导教师,从项目引进、配套设施、创业培训到装修开业,学校全面实施“创业一条龙服务”,让学生零投入享受自主创业全过程,构建起了集创业教育、创业实训、导师辅导、创业孵化为一体的学生创业教育和实践平台。

3.以“大学生创新创业工程”为载体,实现大学生专项能力训练。学校实行“大学生创新创业工程”,将科研创新训练、专业技能竞赛、大学生创新创业训练项目、专利发明、社会实践等全部纳入该工程。修订本科专业人才培养方案,提出增加“创新学分”或“个性化教育学分”,安排在第2-7学期分散进行,要求和鼓励学生通过选择参与“大学生创新创业工程”至少获得8学分以上的创新学分,多出的学分可以替代公共选修课或其他选修学分。通过该工程实施,培养学生创新思维、创新精神,提高学生综合应用知识的能力。

为保障项目顺利实施,制定了《山东英才学院大学生创新创业训练计划实施管理办法》、《山东英才学院本科生创新实践学分认定与管理办法》、《山东英才学院学生技能大赛组织管理及奖励办法》等文件。

4.校企共建行业学院,推进专业与创新创业教育深度融合。本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则,和国内外著名企业共建行业学院,共同设计人才培养方案、共同开发教材、共建专业教师队伍、共同搭建实训平台,实现校企协同育人,使专业与创新创业教育深度融合,提升学生的专业能力和职业技能水平。

学校与中兴通讯集团联合成立了中兴通讯信息学院,双方共投入1500万元,混编教师队伍,营造职业场景,共同培养通信工程和云计算两个专业方向的应用型人才。与富达装饰工程公司成立“英才·富达装饰学院”,组建了“富达装饰工程班”,在人才培养方案制定、课程体系构建、师资队伍建设等方面进行合作;与漱玉平民医药集团合作成立了“漱玉平民药学院”,组建英才·漱玉平民“店长班”、“药学班”、“营销班”,共建实习实训室—模拟药房;与山东安信种苗股份有限公司联合成立了“安信园艺学院”,改善学生校外实习条件,提升学生的社会实践能力;与LG浪潮数字移动通信有限公司共建“英才·LG浪潮创业学院”,通过线上线下创业、服务地方企业等形式实现深度校企合作,搭建起一个面向学生的网络创业平台,切实提高大学生的创新意识及创业能力。

5.多部门齐抓共管,建立联动式创新创业教育工作机制和管理体系。为理顺创新创业教育活动体系的管理体系,学校成立由分管教学校长任组长、教务处、就业指导与校企合作处、学工部、科研处等有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组。领导小组办公室设在教务处,由实践教学科具体负责日常组织、管理和协调工作。各个部门既合作,工作上又有所侧重。其中大学生创新训练项目、科技竞赛、专利发明由教务处牵头,大学生科研创新训练由科研处牵头,社会实践由学生处(团委)牵头,大学生创业训练项目和创业实践项目由就业指导与校企合作处牵头,均实行校、院二级管理制度。

学校改进学生创业指导服务,建立了“学校就业创业工作委员会——就业指导与校企合作处——二级学院就业创业工作领导小组”和“二级学院就业创业工作领导小组——二级学院就业创业办公室——毕业班辅导员”“双重三级”就业创业管理服务体系。

(三)创新创业教育工作成绩

学校创新创业教育改革取得了较为明显的成绩。2011年,被省人社厅、教育厅评为“山东省大学生创业教育示范院校”,2012年被授予全国“大学生KAB创业教育基地”和全国“大学生KAB创业俱乐部”两项称号。

1.人才培养模式改革初步彰显特色。机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术等专业按照卓越工程师培养计划的要求,与企业深度合作,协同创新,构建了卓越工程师培养模式。机械设计制造及其自动化专业与海信集团合作共建 “海信班”,青岛海信电器股份有限公司和机械学院联合成立教学部,双方互派师资构成高水平教学团队,着力打造高水平的校企协同培养共同体,旨在培养面向一线的应用型、复合型、创新型技术骨干和管理人才。土木工程专业采用学校和企业合作的人才培养“3+1”模式,与企业合作组建校企合作办学实验班,即学生在校理论课程学习时间累计3年,企业实践实习时间累计1年,合作开展教学等人才培养工作,构建土木工程应用型创新人才培养模式。

学前教育专业构建了独具特色的“以人为本、一专多能”的人才培养模式和“核心课程+方向模块+职业平台”的课程体系,独创了 “幼儿英语教学法”,建立了校、园合作基于工作过程导向的教学模式。

物流管理专业提出“三能”物流管理复合型人才培养,旨在培养“能应用、能创新、能创业”的“三能”物流管理复合应用型人才,构建了“整合知识的认知能力+操作实践的应用能力+解决复杂问题的创新能力”三位一体为核心的课程体系,创建了“一种模式,两个平台”集成创新的教学体系、以基于信息化的供应链物流管理综合实训平台为基础的“交叉递进多层次实验实训教学模式”。

2.学生获奖成果较为突出。(1)在大学生创新创业训练项目方面,近三年山东英才学院学生共获得80余项国家级创新创业训练项目,有力地促进了学生创新精神和创业能力培养。(2)在科技竞赛方面,在2012年第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中获一等奖2项,在第四届全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛决赛中获得一等奖和二等奖各1项;在2014年“创青春”全国大学生创业大赛中荣获省赛金奖。(3)在社会实践方面,近三年,有10支团队获得山东省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀服务队,10名教师被评为社会实践活动优秀指导者,14名学生被评为优秀学生,学校连续三年被评为优秀组织单位。(4)在专利发明方面,学生获国家发明专利10项,实用新型专利153项,外观设计专利4项。毕业生顾业栋在校期间获得20多项发明和实用新型专利,多项专利无偿捐献给其他国家,收到德国、法国等30多个国家元首的感谢信。

此外,山东英才学院自主创业的学生比例较高,例如济南校友会中,40%以上的校友都是创业者的代表。毕业生张文清创办幼儿英语培训学校,5年内设立11家分校,获得济南市“赢动泉城”创业大赛“创业使者”奖;毕业生张保松创办了“正泰装饰设计有限公司”,在全省设立了8家分公司,安置了1400余人就业,2014年被评为山东省第二届“山东大学生十大创业之星”。

目前,各高校创新创业教育改革取得了一定的成绩,但同时也存在一些问题,如重视学生创业技能的训练,忽视学生创新创业意识的培养;与专业教育没有紧密融合;创新创业师资队伍匮乏等。应用型本科高校应继续深化学校创新创业教育改革,通过创新创业教育的开展培养学生的创造性思维、创业家精神,提高学生的创新创业能力,培养高素质创新创业型人才,更好地为国家发展战略和经济社会发展服务。

参考文献:

[1]陈小虎.“应用型本科教育”:内涵解析及其人才培养体系建构[J].江苏高教,2008,(1).

[2]韦佳.应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究[J].金陵科技学院学报:社会科学版,2015,(3).