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《黑龙江教育(高教研究与评估)》杂志

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医学院校研究生思想政治教育现状及对策
发布时间:2020-07-08        浏览次数:35        返回列表

刘 兵,梁贵友

(遵义医学院,贵州 遵义 563099)

摘要:文章以西部某地方医学院校为例,运用调查法,通过对其研究生思想政治教育现状的调研分析,提出加强地方医学院校研究生思想政治教育工作的建议。

关键词:医学院校;研究生;思想政治教育

中图分类号:G643 文献标识码:A文章编号:1002-4107(2016)01-0062-03

一、研究生思想政治教育现状

研究生思想政治教育在研究生培养过程中具有重要作用,它直接关系到研究生培养质量的高低和学校形象的好坏。地方院校肩负起为所在地区特别是西部欠发达地区培养高层次专业技术人才的重任,高度重视并积极主动地搞好地方院校的研究生思想政治教育工作,具有重要的现实意义。西部某地方医学院通过组织开展研究生思想政治教育现状调研,掌握学校研究生思想政治教育情况的第一手资料,以此为基础寻找进一步加强研究生思想政治教育的工作措施,推动研究生日常教育和管理模式的创新,取得了实在成效和有益经验。针对在校研究生的调研以问卷形式进行,共向在校的三个年级研究生发放调查问卷近300份,回收有效问卷206份。

(一)在校研究生对学校的评价不高,归属感不强

当问及“你对学校总的印象如何”时,回答“好”和“较好”者占38.6%,“一般”占47.7%,“较差”和“很差”占13.7%。当问及“你对学校提供的饮食条件是否满意”时,回答“很满意”、“满意”和“比较满意”者占33.3%,“不满意”占48.9%,“很不满意”占17.8%。当问及“你对学校提供的住宿条件是否满意”时,回答“很满意”、“满意”和“比较满意”者占34.1%,“不满意”、“很不满意”占65.9%。当问及“你对学校提供的活动条件是否满意”时,回答“很满意”、“满意”和“比较满意”占67.4%,“不满意”、“很不满意”占32.6%。当问及“你对学校提供的图书、实验条件是否满意”时,回答“很满意”、“满意”和“比较满意”占81.4%,“不满意”、“很不满意”占18.6%。可见,在校研究生对学校整体评价不高,对学校提供的饮食、住宿条件满意度低,对学校提供的活动条件、图书及实验条件则比较满意。

(二)研究生生活状况有待改进

在调研中,当问及“你对研究生生活的总体评价怎样”时,回答“很好”者占55.8%,“很充实,可以学到很多新东西”占36.5%,“一般,比较清闲”占5.8%,“很累,经常帮导师做课题”占1.9%。当问及“你感觉你的生活规律吗”,回答“不规律”占85.7%,“勉强规律”和“尚规律”14.3%。当问及“你业余时间主要做些什么”时,回答“谈恋爱”者占95.2%,“上网或打游戏”占4.8%。当问及“你每周的锻炼时间是多少”时,回答“无”占91%,“一周一次”占9.5%,“一周两次”占9.5%。可见,大多数在校研究生肯定自己目前的生活状况,但日常生活不规律居多,业余时间参加体育锻炼等活动较少,用于恋爱或网络游戏时间较多。

(三)研究生对学习有许多困惑

当问及“你对读研期间在学习方面怎么看”时,回答“应该抓紧时间多掌握知识,努力完善自己的知识结构”者占73.2%,“有必要锻炼一下自己的研究能力,跟导师在搞课题”占26.8%。当问及“你对研究生发表论文的看法”时,回答“很有必要,可以体现自己在某一领域有一定研究”者占51.1%,“随缘,有机会就发几篇”占31.1%,“想发,但是比较浮躁,为写不出有见地的文章而苦恼”占17.8%。当问及“对于今后的生活你最担忧的是什么”时,回答“学业压力”者占90.5%,“人际关系”占4.5%,未作答占4.5%。可见,在校研究生对于自己的角色定位、学习理论与科研工作的关系等基本问题理解不清,在学业方面有许多困惑,这会给其带来较大的心理压力。

(四)研究生对导师的指导满意度不高

当问及“你对导师给予你的指导是否感到满意”时,回答“很满意”、“满意”和“比较满意”者占50%,“不满意”、“很不满意”占50%。当问及“你与导师见面的频率”时,回答“每天”者占37.8%,“每周”占33.3%,“每季度”占8.9%,“每半年”占20%。可见,有一半受访者对自己导师的指导工作表示不满意,且学生与导师见面的频率低,有近30%的研究生平均3个月以上时间才能见一次导师。导师是研究生培养质量的第一责任人,也是研究生最信任与依赖的教育工作者,高校必须采取措施提高导师指导水平与责任心,督促导师关爱学生。

(五)研究生对学术诚信问题认识不到位

在调研中,当问及“你认为学术诚信的主要表现”时,100%的受访者回答为“不剽窃别人的学术成果”。当问及“你对学术诚信问题的态度”时,回答“很重视”占90.5%,“一般关心”占9.5%。当问及“你认为自己是个讲诚信的人吗”,回答“是,诚信是人的基本道德”占76.2%,未作评价者占23.8%。当问及“你认为不少研究生诚信缺失的原因是什么”时,回答“学术自由与学术责任不对称”占85.7%,“传统诚信观的断裂”占9.5%,未作答者占4.8%。当问及“你认为可以如何加强研究生的诚信意识”时,回答“加大宣传力度”者占90.5%,“给每个人建立诚信档案”者占9.5%。可见,在校研究生能够意识到学术诚信的重要意义,但对学术失范行为的表现、对自身的诚信状况、对如何处理自律与他律的关系等在认识上不到位。

(六)研究生的心理健康状况需要改善

在调研中,当问及“你认为你的心理健康吗”,回答“非常健康”占76.2%,“亚健康”占9.5%,“很不健康”占4.8%,未作答者占9.5%。当问及“你认为影响研究生心理健康的首要因素是什么”,回答“环境变化引起的适应不良与心理失衡”占76%,“经济压力造成的自卑与孤僻心”占4.8%,“就业压力造成的忧郁心理”占4.8%,“异性交往和恋爱中的心理问题”占4.8%,选“环境变化引起的适应不良与心理失衡”和“人际关系不协调引起的恐惧忧虑”占9.6%。当问及“你认为自己经常处于哪种情绪当中”,回答“快乐”占85.6%,“平静”占4.8%,“无聊”占4.8%,未作答者占4.8%。当问及“你会采取何种方式应对压力”时,回答“转移(心里不快时娱乐、游戏、读书)”占76.2%,“压抑(喝酒、睡觉、假装高兴)”占23.8%。当问及“是否了解自己的优点和缺点,并喜欢自己”时,回答“是”占85.7%,“不是”占9.5%,“不清楚”占4.8%。当问及“你愿意参加心理讲座吗”,回答“我愿意”占81%,“不愿意”占9.5%,“可以去看看”占9.5%。大部分在校研究生重视自身的心理健康,能够正确面对环境变化及各种压力,保持积极乐观的人生态度。但部分研究生不能正确认识自己和应对外来挑战,应引起重视和进行适度干预。

(七)研究生对就业问题的认识比较乐观

在调研中,当问及“你对于研究生目前的就业形势怎么看”时,回答“很乐观,还可以找到不错的工作”占76.2%,“比较乐观,找工作还可以,不过自己压力很大”占19%,“有点悲观,找工作自己优势不大”占4.8%。当问及“你对自己毕业时就业形势的态度是怎样的”,回答“胸有成竹”占85.7%,“通过努力应该可以找到工作”占9.5%,“现在就业困难很大”占4.8%。当问及“你认为所学专业前景如何”,回答“很有前途”占90%,“较有前途”占5%,“无所谓”占5%。当问及“你的择业观念是怎样的”,回答“先就业再择业”占71.4%,“先择业再就业”占4.8%,“应对自如”占4.8%,“车到山前必有路”占4.8%,“焦急”占9.4%,“其他”占4.8%。当问及“你选择工作的首要考虑因素是什么”时,回答“单位名气”占76.2%,“薪水”占14.3%,“行业前景”占4.8%,“个人发展空间”占4.7%。可见,在校研究生大多认为只要通过自己的努力就能够找到一份较满意的工作,且对自己所学的专业及就业前景充满信心。

(八)研究生对婚恋问题的认识比较理性

在调研中,当问及“还单身吗?你对研究生阶段还单身怎么看”时,回答“是,单身很快乐也很正常”占85.7%,“是,想结束单身,只是没有机会或是感情遇到过挫折”占9.5%,“是,单身很孤独,只是目前自己还没有条件结束单身”占4.8%。当问及“你如何看待大学生恋爱动机”时,回答“满足心理或生理的需要”占85.7%,“打发无聊的时光”占4.8%,“调节紧张的学习压力,选择人生伴侣”占9.5%。当问及“你对恋爱对象的要求和希望是什么”,回答“感情好”占81%,“门当户对”占4.8%,“长相好”占9.4%,“会干家务”占4.8%。当问及“你向他(她)表白遭到委婉拒绝你会怎样”时,回答“还是朋友”占81%,“天涯何处无芳草”占14.2%,未作答者占4.8%。可见,在校研究生对恋爱与婚姻问题的认识比较成熟,主张顺其自然,且强调感情是第一位的因素。

综上,地方院校由于受自身办学条件、学科水平、管理理念及培养能力等诸多不利因素影响,在校研究生对学校的认可度不高、归属感不强,在学习与生活过程中有许多困惑,对导师的指导工作普遍满意度不高,学术诚信意识淡薄,心理健康状况不容乐观,在就业、婚恋等思想观念和行为态度方面都需要改进和提高。当前地方院校研究生教育工作的重心应该是“稳定规模,提高质量”。为此,地方院校必须充分发挥现有各种资源的作用,增强各类主体的工作积极性和能动性,针对研究生思想政治教育工作中存在的问题,想方设法改进工作方式与方法。

二、加强研究生思想政治教育的对策

(一)关心研究生的学习与生活

首先地方院校必须努力改善研究生的学习生活条件,努力做好后勤管理服务工作,以增强研究生对学校的归属感。研究生阶段的学习生活有其特点,公共课一般安排在第1—2学期内完成,大部分空余时间要靠学生自主安排,主要任务是专业科研与实践,学校对研究生有发表论文等考核要求。研究生对提高自身知识水平和研究能力期待也比较强烈,但对在读期间如何安排自身的学习生活比较迷茫,需要得到导师及其他教育工作者的指导与帮助。当前部分地方院校存在导师指导研究生的责任心不强,对学生长期“放羊式”管理,甚至于不关心学生科研进展,不指导研究生的论文写作等严重情况。因此,高校应通过硬性制度措施强制督促导师加强对研究生的教育指导,对于不合格的导师采取措施予以坚决调整。同时,充分发挥辅导员、班主任等教育工作者的引导职能,在业余时间安排开展体育锻炼等活动,适当调剂研究生的学业压力与焦虑感,丰富研究生的业余生活,提高学生综合素质。要“建立导师教书育人的检查、评比和激励机制,让导师明确自己在研究生思想政治教育工作中的地位和作用,增强导师的育人意识,使他们在教学科研活动中,自觉地把思想政治教育和专业教育结合起来,以自己良好的师德师行和诲人不倦的师教影响和教育研究生”[1]。

(二)提升研究生群体的学术道德觉悟

研究生在年龄、生理和心理上普遍进入成熟期,对自己有较高的成就动机,希望自己在学业上有发展,爱情婚姻等方面有所收获,学校要正视研究生的这些发展需求。研究生还是所在高校的科研生力军,是未来科研工作的主要后备力量。对于刚徘徊在学术研究门口的“新手”来讲,必须从一开始就严格要求、打好科研基本功,尤其要加强学术道德教育,倡导学术诚信风气。大多数在校研究生对学习工作中的作弊行为表示厌恶,但对于学术诚信的认识不全面。高校必须引导研究生在遵守学术规范和道德的基础上,真正掌握从事科研工作的基本知识与技能,做到学术研究去功利化,以及学术评价的理性化。地方院校在科研资源不足、科研水平不高的情况下,更应该加强对研究生的学术诚信教育,以对学生未来发展高度负责的态度,培养研究生优良纯正的学风。

(三)重视研究生的心理健康发展

调研结果表明:在校研究生的心理健康状况不容乐观,部分学生不同程度地存在心理亚健康问题。为提高地方院校研究生培养质量,促进研究生个人顺利发展,必须克服在此问题上的任何忽视或投入力度不够等错误倾向。研究生对来自当前社会环境的不良影响和外在压力普遍感受强烈,需要高校采取措施帮助其克服各种心理障碍。多数受访研究生均表示愿意参加学校举办的心理健康讲座等活动,希望提升自己的心理素质和挫折承受能力。地方院校必须发挥自身学科优势,建立针对研究生的心理危机干预机制,训练学生在日常生活中正确面对各种心理压力与不适,保持情绪冷静和心理平衡,调整完善自己的性格以应对环境变化,建立友好相处的人际关系。培养单位应重点关注性格孤僻、平时表现异常的研究生,“教育工作者要在‘平等、友好、尊重、关怀’的基础上,对有心理问题倾向的研究生进行疏导,防患于未然,帮助研究生渡过难关”[2]。同时,要通过加强研究生寝室及班集体和校园文化建设等,为研究生营造积极健康和奋发有为“正能量”环境。

(四)加强对研究生的就业指导和培训

研究生连年扩招,而社会能够提供的专业对口岗位有限,研究生就业形势也愈发严峻,“就业难”成为社会关注研究生教育发展的热点问题之一。调研表明,在校研究生对自己所学专业就业前途还是持比较乐观的态度;大部分希望选择到专业对口的单位工作,如果可供选择的工作单位实在不理想的话,研究生会普遍选择“先就业,再择业”;部分研究生仍认为选择工作单位首先要考虑单位的名气,而对工作起薪要求并不高;普遍希望社会及学校高度重视解决研究生就业问题,期待所在高校能够开辟更加广阔的就业信息渠道,开设研究生就业相关课程或培训讲座,以引导研究生理性分析目前的就业形势和正确规划自己的职业生涯,提高就业技能。地方高校尤其要注意培养研究生优良的人文素质和改造社会的能力,“社会发展到今天,单纯具有专业知识已不具备竞争优势,因此,对研究生进行以人文精神教育,是时代对高层次人才的要求”[3]。

(五)做好研究生婚恋观教育

研究生进入了追求爱情与婚姻的年龄阶段,如何帮助研究生树立合理的恋爱动机,统筹安排学习、工作与感情的时间投入,这是研究生思想政治教育工作不能回避的问题。高校可以开设相应的专题讲座或讨论,带领研究生深入分析当今社会在婚姻、恋爱问题上存在的一些不良现象,纠正研究生在婚恋观上的错误观点和偏颇行为,培养研究生主动争取美好感情和抗击感情挫折的能力。要深入了解研究生对于恋爱婚姻的真实想法和情感需求,“因材施教”提高个体的情商水平,提醒研究生做好人生选择,将追求幸福的热情转化为学习动力,努力实现学业进步和全面发展。此外,地方高校应主动占领研究生网络教育阵地,搞好研究生社会实践教育活动,以充实研究生的业余生活,增强其奉献精神和服务意识。

参考文献:

[1][2]何幼琴,张艳萍.以人为本,做好研究生思想政治教育工作[J].思想理论教育:上半月,2005,(5).

[3]杨翠兰.研究生思想政治教育实证分析与六元策略[J].思想政治教育研究,2012,(1).