斯坦尼斯拉夫斯基在其巨著《演员的自我修养》中提到：演员要向儿童学习。在2008年暑假，我担任学校社会培训中心两个幼儿表演班课程的教学任务，有幸向低龄的儿童“学习”了一同。
在近5年自勺表演教学经历中，面对的基本是大中专层次的学生，教学大纲和教程相对来说比较成熟和严谨。为适应短时问内教学对象年龄层次的改变，在开课前我也颇费了一番思考。
经过细致科学的准备，在课前我就树立了一种观念：艺术的起源是游戏。我将尽可能使用游戏作为幼儿表演教学的支点，以便使他们能自然地保持天性，轻松自如地与我一起进入简单的表演创作中去。对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取生活中最基本的知识。可以说，游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。我在幼儿表演教学过程中尽量避免两个极端：一是过度“教授”，将游戏呈现的最后结果全部纳入教师的要求与计划之内，台词，动作，小演员的舞台调度等由教师一手包办代替；二是过度“即兴”，教师以尊重幼儿的思维逻辑和审美情趣为借口而对游戏发展放任不管，一切皆由孩子们自由发挥。我认为，在幼儿表演游戏中，教师应根据幼儿的认知层次和舞台需要给予游戏表演适当的指导，具体而言，包括如下两个方面：
一．借助游戏表演开发幼儿的表演能动性，激发幼儿的表演兴趣
艺术的起源是游戏——这也是席勒早就说过的一个观点。在幼儿表演教学中大量借助游戏手段能激发幼儿对表演的兴趣、愿望和信心；培养幼儿良好的欣赏习惯和能力、想象力、创造力、合作能力、参与意识；掌握与表演有关的语言表现手段及非语言表现手段，发展幼儿的口语表达能力。
为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展游戏表演的先决条件。日常教学进行的表演游戏，可以在平地上或活动室中，或用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或用标记分出“台上”和“台下”，或有一个较固定的表演区如前半部分即可。
表演游戏的角色分配、造型、服饰和道具是很重要的，它们不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到表演的趣味性和戏剧性。比如在进行《猴吃西瓜》游戏表演前，我先把猴群的角色改为了猴子大家庭，角色设置中分配了猴爸爸，猴妈妈，猴爷爷，猴奶奶，大猴，小猴，毛猴，皮猴等，让孩子初步的感受群猴之中的身份，尊卑，年龄差异。然后再让主要线索道具——西瓜进入规定情境，帮助孩子们饰演的性格形态各异的猴子们继续完成剧本规定的情节。教师在过程中，要始终关注每一个小演员的表现，及时解决游戏中的出现的问题。如当表演的动作和表情与角色特点不符时，教师要给予及时的帮助。比如在《猴吃西瓜》的表演中，饰演老猴角色的小男孩动作敏捷，声调尖高，缺乏年龄感和稳重感，我就轻声提问：“老猴是猴爷爷了，说话的声音和身体形态还有动作应该是什么样的呢？”孩子听了，很快领悟纠正了过来，努力地扮演着一个年迈沉稳的猴子爷爷角色。无论是复述现成的寓言或童话故事或另选剧本内容，都不要让幼儿机械地背[来自Www.Lw5u.com]诵台词，可以给幼儿多复述，多提问，例如在童话故事《笨大狼》的游戏表演中，对于森林中其他小动物规劝笨大狼不要砍树的话语，我启发孩子自己找合适的理由，有的孩子就想到了：树砍倒了，森林的朋友们夏天就没有地方乘凉了。还有孩子提出了：砍倒的树会让小动物绊倒等理由，只要是符合剧情的，我都一一认可和赞扬，使孩子们在愉快轻松的互动气氛中，记住其中关键的舞台目的和任务。
二．借助游戏表演提高幼儿表演技能技巧
幼儿在表演中虽然容易全身心的投入，不在乎有无观众来欣赏，但是艺术与表演则是需要观众的。因此：“游戏可以是幼稚的艺术，艺术却不止于成熟的游戏。”表演与游戏有一种天然的亲密关系，幼儿的表演教学绝不可漠视游戏感，然而一定要超越游戏感。所以并不是幼儿的表演技能和技巧就不重要了。培养和提高幼儿的表演技能是完成游戏表演的一个重要前提。幼儿在游戏表演中最基本的表演技能有：
1．幼儿语言能力
教师要分步要求与指导，首先要让幼儿能大胆地把语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演。这个阶段可以有选择性的选一些适合幼儿的儿歌和绕口令作为语言练习。例如：《吃葡萄》、《鹅过河》、《小耗子》等。下一个阶段让幼儿学习运用自己的语调来表达角色的差异和喜怒哀乐。让幼儿在理解领会剧本的前提下，通过具体的练习和引导，逐步提高口头语言的表达技能。
2．幼儿的肢体控制能力
表演游戏中角色的变换常要求幼儿改变和变换表情、步态、手势。为了表演的舞台效果，动作比日常生活中的要放大一些。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准[来自WWW.lw5u.com]确地把握。例如，《下雨的时候》中有三个角色，小白兔上场用“兔跳”，小鸡上场用“点头踏点步”，小猫上场用“猫步”和双手“捋胡子”的动作。我在指导幼儿时，要求他们动作幅度要稍大，抓住动作典型动作和特点，以充分表现出各自的角色。
3．幼儿的想象力的培养
幼儿的脑海是充满想象的世界，每个人艺术的天分，正是从幼儿时代的想象力开始萌发的。表面上看，他们的想象力往往显得天真而幼稚，但偶然的闪光点是非常耀眼的。幼儿想象力的培养可以融入日常教学中。有一次，我在课上即兴用纸撕了一个中国地图的大致轮廓，展示给孩子看后我问象不象？孩子们有的说像，有的就各抒己见，说出像一只大公鸡，孔雀，像鸵鸟等等，孩子们越想越有兴趣，我先表扬了孩子们的想象力，而且还鼓励孩子们把想象中的公鸡，孔雀等进行细致的描述，然后一个一个上台扮演，中间还引导他们分别出来做了选美演讲，做了一个《比比谁最美》的即兴表演游戏。孩子们都兴高采烈的，兴趣非常高，这给我的启发很大，不仅激发想象创作力，也提高了孩子的自信和学习能动性。孩子的想象力往往是幼稚的。切忌以成年人的眼光，把大人的想象力强加给孩子，在健康有益的前提下，我们应该尽可能的让幼儿在他们的想象世界里翱翔和成长。
总之，幼儿的表演教学应针对幼儿的特殊性，发挥幼儿的主动性和创造性。科学合理地运用好游戏表演这个支点，适时地点拨和指导，幼儿表演教学将会做得更好。