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《教育实践与研究·中学课程版》杂志

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课外活动的教育特点、环节与艺术
发布时间:2021-09-24        浏览次数:33        返回列表

向长征

(秭归县屈原高级巾学,湖北 宜昌443600)

摘要:课外活动是全面贯彻党和国家的教育方针、实现教育总体目标的重要途径,是学校教育工作的重要组成部分,它具有课堂教学所不可替代的独特作用。课外活动有其自身的教育特点,而讲究选题和组织艺术,正确处理课外活动与课堂教学的关系,避免误区,坚持自主性、方向性、创造性和整体性原则,是班主任在课外活动的组织中自如地进行宏观调控和微观指导的必备能力.

关键词:学校管理;课外活动;教育特点;教育环节;教育艺术

中图分类号:G424.28文献标识码:A文章编号:1009-010X【2010 )04-0013-03

课外活动是学校在不受教学计划、课程标准和教科书限制的条件下,根据培养目标,有计划、有组织地利用课余时间和空间,在学生中开展的多种多样的教育活动。和课堂活动相比,它侧重于引导学生通过亲身实践,而促使他们获得大量直接经验,形成技能,提升解决问题的能力的一种学习模式和过程。、

一、课外活动的特点

从某种意义上讲,一次成功的课外活动,就好比一篇优秀的散文。它的内容广泛,形式多样,方法灵活,教育总目标是它的“神”,活动内容与形式是它的“形”,要把一次次课外活动变成一篇篇精美的散文,必须掌握课外活动的五个主要特点。

1.活动主体的差异性。

课外活动的主体是学生。但“柴也愚,参也鲁,师也辟,曲也谚”,学生的性格、志趣、爱好、智能等等各不相同:有的性格外向、开朗、活泼、善交际,有的性格内向、孤僻、沉静、好独处;有的学业成绩好,但缺乏文艺、体育方面的特长;有的学业成绩差,却有体育禀赋与文艺才能。要相信“天生其人必有才”,尤其是班主任更是要善于发现每个学生身上的“闪光点”,并根据学生的个性差异,因材施教,以充分发挥每个学生的潜能与特长。

2.活动性质的自愿性。

课堂教学必须受教学计划和课程标准的制约,学生必须按要求学习规定的必修课,不能任其意而择之;而课外活动则完全由学生根据自己的兴趣、爱好而自由选择,自愿参加,教师只能遵循“外因是变化的条件,原因是变化的根据,外因通过内因而起作用”的哲学原理进行引导,而不能强迫。如果学生对某项活动不感兴趣,而老师硬要“赶鸭子上架”,就难以调动学生的主动性与积极性,也不利于培养其个性,发展其特长。

3.活动内容的广泛性。

课外活动的内容十分广泛,可以组织各种科学兴趣小组,搞科技小发明,举办科技讲座,参观科技展览,培养学生讲科学、学科学、爱科学的兴趣;可以开展各种文艺活动,培养学生的审美能力和创造美的能力;可以开展各种体育活动,培养学生坚韧的性格和顽强的毅力,掌握各种运动技巧等等。学生完全可以根据自己的选择,在丰富多彩的活动中,找到自己合适的位置,各显其能,各长其善。

4.活动形式的灵活性。

课外活动的规模可大可小,形式灵活多样,这就是课外活动的灵活性。从组织的规模看,有全班、全年级乃至全校性的群众性活动;有各种小组的活动,也可以是个人的活动;从具体的活动方式看,可根据学生的年龄特征、知识水平、设备条件以及指导力量等,采用多种多样的形式:可以做模型、采标本、搞社会调查、办各种展览;也可以搞演讲、书评、讲座、报告会等。

5.活动组织的独立性。

课外活动一般由学生自己动手组织,角色意识很强,教师只能指导而不能包办代替。让学生自己组织,自己设计,自己操作,有利于培养学生的组织能力和创造能力。学生通过独立活动,向众人展示自己的才能、成就,能使其获得心理满足,从而进一步增强信心,使其积极性、创造性得到更充分的发挥。

二、课外活动的基本环节

课外活动一般由计划、实施、检查和总结四个基本环节组成。

计划——课外活动过程的起始环节。它包含“活动名称”、“目的要求”、“形式”、“步骤”、“时间”、“地点”、“活动器材”、“各项具体活动的负责人”等内容。

实施——课外活动过程的中心环节。这是完成活动要求,达到活动目的的基本手段,是活动全过程中的关键,教育活动要按照活动计划去展开,并在计划实施过程中逐步修改完善。

检查——课外活动过程的中继环节。活动计划实施一段时间之后,就要将实施情况与计划相比较,看实施情况是否符合计划的预见要求,了解实际效果。要发动活动参加者全员自觉参与检查,在检查中要加强指导,不断提高活动质量。

总结——课外活动过程的终结环节。要用科学的方法,对已经做过的工作进行评价,肯定成绩,总结经验,指出不足,进而明确下一个活动应努力的方向。

课外活动的四个基本环节之间既相互联系,又统一于教育活动过程之中。其中计划统帅着整个活动过程,实施是为了计划的实现,检查是对实施的监督和对计划的检验,总结是对计划、实施、检查的总评价。这四个环节的有机结合,形成了课外活动系统的全过程。

三、组织课外活动的艺术

组织和开展课外活动的艺术,亦即富有创造性的组织课外活动的方式方法。离开了创造性,便无艺术可言。这就要求教师在组织课外活动中,充分发挥主观能动性和创造性,因势利导,不断把课外活动推上新的台阶。

1.选题的艺术。

(1)要为课外活动选择恰当的主题。活动主题的确定,主要应讲究“新”与“实”。

①“新”,即根据新的形势、新的任务,结合“最新信息”,聚焦热点,确定活动主题。这样做,容易激发学生的兴趣,增强活动的吸引力。例如:“周末新闻发布会”,让学生利用周末时间,把从报纸、广播、电视中看到、听到的国际、国内新闻进行综合述评,锻炼学生的分析、综合及表达能力;“国家银行对市场经济的宏观调控”的讨论会,让学生各抒己见,“疑义相与析”;“跳蚤市场交易会”,让学生进行图书、生活小百货、玩具的交易活动,由学生自己充当物价员、公证员、经纪人,亲自品尝参加经济实践活动的滋味。

②“实”,即因时制宜,因地制宜,结合学生思想实际,针对学生年龄特点开展活动。这样做,能让学生感到实在、实用、实惠,从而有效调动学生参加活动的积极性。“实”还体现在活动有计划但不囿于计划,不能为活动而活动的要求,否则,“隔靴搔痒”是解决不了任何问题的。

(2)要为课外活动选择合适的标题。首先,标题要充满学生的生活气息,例如“十六岁的花季——生日晚会”、“校花朵朵——女子健美比赛”、“青春之歌——校园歌手演唱会”;其次,标题要能反映活动的主题,例如:展示同学们课外小制作、小发明成果的“小发明专利发布会”,旨在沟通学生与教师、学生与家长情感的“说句心里话”征文活动;再次,标题要简炼、醒目、易记,例如:“路在脚下”的远足活动,“开卷有益”的读书交流活动,“更高、更快、更强”的微型奥林匹克竞赛。

2.组织的艺术。

(1)课外活动形式的选择。课外活动的形式是为课外活动的内容服务的,因此不能不受到活动内容的制约。但是,同样的活动内容,却可以选择不同的活动形式;不同的形式的相同活动,其效果可能大相径庭。例如:同样是对学生进行珍惜时间的教育,有的班主任要求学生利用课余时间搜集古今中外惜时佳句、名人格言,编纂《惜时篇》,学生固然能从中受到一定的惜时教育,但花费的时间和精力过长过多,反使学生抱怨,也没有起到“惜时”的引导作用;有的班主任则以化妆晚会这一新颖的活动形式,通过有趣的剧本情节和生动的人物形象,使学生在“愉悦”中产生共鸣,生发感悟,获得教育,同样是服务于珍惜时间的主题,其效果却要好得多。

所以,班主任在组织开展课外活动时,必须努力使活动形式有趣、新颖、灵活、易于操作,必须学会“拿来”、“翻新”和“创造”。

(2)课外活动主持人的选择。课外活动主持人,可以是老师,也可以是班干部;可以是班级学生代表,也可以是特邀嘉宾。到底选择谁为课外活动主持人,则主要是看其是否具备下列基本素质:仪表端庄,举止大方,有主持好课外活动的热情与信心;有一定的口头表达能力,且语言幽默、诙谐;有一定的组织协调能力和处事不惊的应变能力等。

(3)课外活动管理方法的选择。教师对课外活动的管理,通常有三种方式。

①参与型——教师自始至终,以主体的身份参与整个活动,或吟诵,或高歌,或演讲,或踢球。这样做,有利于师生情感的沟通,组织管理的协调,亦有利于学生积极性的提高。然而,参与型的管理方式,固然有许多好处,但不利于学生的自我教育与自我管理。学生在老师面前,总不免有些拘谨,影响其创造力的发挥。

②遥控型——即在活动时间内,教师不到活动现场,而是放手让学生干部组织管理。其恰恰可以弥补“参与型”管理之不足。但是,这种管理方式又因其远离学生,容易流于形式,难以达到预期效果;又因为学生的自觉性是有限的,教师不到场,可能使部分学生产生老师不重视的误解。

③舞台监督型——即教师因为担心学生的自律、自控能力,怀疑学生干部的组织管理能力,故虽不参与却必到现场,“正襟危坐”,指指点点。这样做,令行禁止,活动纪律严明,能确保计划完成;但学生始终在老师的“阴影”下活动,无形中会产生压抑感,且不利于学生的自控、自治能力的提高。

教师要善于通过自己的创造性思维,综合运用各种管理方法之长,探索出更为完善、更为科学的、更适合学生的管理措施,以提高课外活动的管理水平。

(4)课外活动情境的创设。课外活动情境的创设,可分为两种情况:一是利用自然环境和社会环境。如游览名山大川,参观历史博物馆,祭扫革命烈士墓等;二是创造环境。例如搞模拟法庭、晚会现场布置等。但无论是利用或者是创造,都必须精心设计、精心构思、精心组织、精心加工,使之与教育内容相呼应,与教育形式相映衬,与时间空间相结合。

课外活动情境的创设,可使学生在特定的时空,感受到更真切、更形象、更深刻的教育。例如:有一位班主任在巡视班级时,听到一些学生正在谈论公园内男女青年谈情说爱的情况,津津乐道地归纳出七种姿势。这位班主任冷静地思考了好一会儿,一言不发地走开了:第二天,他向全班同学宣布,班级将在星期日举行游园活动,集合地点就在公园旁边的图书馆。到了星期口,同学们都兴致勃勃地来到图书馆门口,唯独不见班主任的身影。同学们左顾右盼,无意间看到了图书馆门口排起的长长的队伍,而且以青年男女居多,好多人边看书报,边等图书馆开门。这一幕正是班主任精心安排的“无声教育”。

半个小时后,老师匆匆赶来,他向同学们道歉后便开始游同。“不知不觉”间来到公园的“英语角”,同学们看见不少男女青年正在用英语对话。当然,这也是教师有意设计的。接着,教师把学生带到新华书店,学生们看见的仍然是不少男女青年勤奋学习的情景。所见所闻使学生们看到了当代青年积极进取的主流。没有长篇大论的说教,却使学生深受教育。

3.组织课外活动要处理好“三个关系”.、

一是处理好课堂教学与课外活动的关系,既不能只抓课堂教学,忽视课外活动的开展;又不能使课外活动时间过长、次数过多,而冲击或影响课堂教学,顾此失彼。二是要处理好普及与提高的关系。要注重提高,培养尖子,培养骨干,更要注意普及,提高参与率。三是处理好经常性与集中性的关系,以经常性活动为主,以集中指导培训为辅。

4.组织课外活动要做到“四忌”、“四坚持”。

(l)忌“拉郎配”,坚持自主性原则。有的教师不考虑学生的个性、爱好、兴趣,指令学生参加这个小组、那个活动,其结果往往事与愿违,学生的积极性、创造性难以发挥,学生的特长亦无用武之地。课外活动的自主性原则,就是要在学生自愿自由的前提下,做活动的主人,自己动手动脑,自己管理自己,自己教育自己,使其主观能动性与专长、潜能得到充分发挥。

(2)忌“无的放矢”,坚持方向性原则。如果不考虑教育目的、不考虑学生实际、不考虑主客观条件,活动无目的、无计划,走一步看一步,活动必然陷入盲目性。课外活动的方向性原则,就是要求明确活动目标,根据需要与可能,制定出切实可行的活动计划,并付诸实施。

(3)忌“依葫芦I画瓢”,坚持创造性原则。如果不善于动脑筋,将别人的课外活动方案原样照搬、克隆,这就会使课外活动的主题、内容、形式难免面孔老、重复多,机械、呆板且脱离实际。课外活动的创造性原则,就是要充分发挥教师的主观能动作用,创造性地开展工作,积极探索,勇于开拓。即便要借鉴他人的做法,也要以“借他山之石,攻本班之玉”为目的,“拿来”为我所用,努力使课外活动新颖、有趣、富有吸引力。

(4)忌“孤军作战”,坚持整体性原则。组织课外活动,绝非班主任一个人的“专利”,学校必须调动一切积极因素,求得各相关教师,乃至家庭、社会力量的密切配合,形成多方位、多层次、多渠道的活动网络,以充分发挥课外活动这一教育形式的整体效率。

【责任编辑韩立鹏】