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基于校企合作的机械类核心课程教学实践研究
发布时间:2018-12-03        浏览次数:10        返回列表

邬国秀

摘  要:校企合作,是应用型人才培养目标的重要途径,但对于应用型人才的培养,还存在诸如观念、师资、实践教学等方面的瓶颈。目前国内多数高校还停留在传统教学模式,这种模式注重第一课堂的理论教学改革和建设,也关注人才培养方案规定的实验、实践教学环节,但是这些环节往往是为理论教学服务的,并不是针对企业需求而设定的。面向社会需求,强化能力培养,开展校企合作,已经成为高校教学改革的方向,而专业核心课程的教学实践研究是实现应用型人才培养的重中之重。基于校企合作,以《液压与气压传动》课程为例,对课程的教学内容、教学方法及企业实践等方面进行了改革实践,以适应社会对新型人才的需要,达到校企双赢的目标。

关键词:校企合作  液压与气压传动  教学模式

中图分类号:TH137;TH138   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)10(c)-0150-02

Abstract: based on school-enterprise cooperation and taking the course of Hydraulic and Pneumatic Transmission as an example, the teaching content, teaching methods and enterprise practice of the course are reformed and practiced to meet the needs of society for new talents and achieve the goal of win-win between school and enterprise.

Key Words: School-enterprise cooperation; Hydraulic and pneumatic transmission; Teaching mode

《液壓与气压传动》是机械类专业的核心课程,有着实践性强、与生产实际联系紧密和学习难度大等特点。为了提高教学质量,在校企合作的背景下,笔者对课程的教学内容、教学方法及企业实践等方面进行了改革实践,摸索出一套能有效提高学生综合素质的教学模式。

1  《液压与气压传动》课程传统教学模式

教学内容与企业需求脱节,现有教材在内容上虽然涵盖面广,但缺乏典型的企业实际案例。教学手段多以PPT 课件为核心,以教师讲授为主要方式,结合实验,学生以被动接受为主。在课程教学中,师资均为校内教师,其特点为理论知识丰富,但缺乏足够的企业工作经验,由于没有在企业生产一线的实践经历,要上好该课程困难较大。

2  《液压与气压传动》课程校企合作教学模式

2.1 教学内容精选

根据企业需求,在液压泵和液压阀以及液压与气压控制回路章节,增加企业的实际案例,实施项目式教学,压缩原有的教材相关授课内容,将压缩内容作为学生课后的自主学习,并在课外加以辅导。

2.2 教学方法多样

2.2.1 项目教学法

项目教学法是一种行动导向教学模式,它以学生为学习的主体,让学生在做中学,综合培养学生的基础知识、专业技能和职业素质。将液压泵和控制阀章节融入到液压控制回路的项目中,如在讲述磨床工作台往返运动的液压系统中,首先动画演示磨床工作台液压系统,介绍磨床工作台的运动执行元件需要满足运动方向、速度、推力的要求,这些参数分别靠方向控制阀、流量控制阀和压力控制阀来实现,然后再讲述各种阀的结构和工作原理。在教学过程中,充分利用液压与气动的仿真教学软件、液压与气动综合实验台来实施。

2.2.2 集成式教学方法

紧密联系机械类核心课程,善于在专业的整体框架中让学生掌握本课程的实质内容,并和其他课程展开纵向联系和横向比较。在讲授《液压与气动》课程时,我们注重从控制论的角度,把液压与气压传动作为实现控制的一种方式进行切入,并和其他控制方式,如PLC、机械传动等,进行纵向联系和横向比较,取得了较好的效果。例如,在讲解“液压与气压传动”的工作原理:千斤顶时,我们从控制论的角度,把千斤顶抽象成是一个力的传递和放大环节,然后,向学生提出问题:“在机械传动中,杠杆是否能起到相同的作用?”引导学生从“放大环节”这一控制论的角度,把液压传动和机械传动中共性的规律抽象出来,从而更好地理解教学内容。又如,在讲解“节流调速回路”中溢流阀的分流作用时,为了让学生便于理解,我们把电工学的并联回路中不同电阻对应不同电流的原理和“节流调速回路”中溢流阀和节流阀的调节作用做了比较,从而引出“液阻”这个概念,取得了很好的教学效果。

2.3 回归工程

教学活动紧密联系工程实际。主讲教师利用到科研院所、企业咨询或授课的机会,了解工程实际的需要和收集信息,为课程内容及教材的进一步建设积累素材,聘请企业工程师指导课外科技活动,利用综合实验台强化学生创新能力。

2.4 校企合作,互利双赢

本科第四学年的企业项目实践至关重要,是打通从学生到企业技术人才最后一步的关键环节。与襄阳博亚精工装备股份有限公司开展了校企深度合作,该公司具有很强的机、电、液集成研发能力,通过与博亚公司的深度合作,培养了一批具有创新和实践能力、良好团队合作能力和敬业精神的毕业生,一部分留在博亚公司,更多的学生实现了高质量就业。博亚公司在校企合作中,亦提升了自身的产品科研理论水平,实现了校企合作的双赢。

3  结语

校企合作共建机械类专业核心课程既有利于社会的需要确定学生的培养模式,又有利于把各专业的优势和教师的科研实力推向社会,从而形成了学校与社会的互动互利的培养模式,适应社会对新型人才的需要,达到双赢的目标。

参考文献

[1] 王中任,刘海生,秦涛.基于校企协同的应用型人才培养与VISION团队模式[J].文教资料,2016(2):106-107.

[2] 陈丽春,毛建卫,茹潇潇.校企协同创新培养应用型工程人才[J].高等工程教育研究,2016(3):72-75.

[3] 刘棣中,陈为民.“液压与气动技术”课程项目化改造的研究与实践[J].中国电力教育,2012(6):50-51.