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杂志文章正文
基于高职《园林工程测量与施工技术》课程教学改革路径分析
发布时间:2018-12-03        浏览次数:8        返回列表

李娟

摘  要:作为高职院校教学活动当中的重要组成部分,《园林工程测量与施工技术》是一项实践性较强的课程,通过该课程的教学,不仅能够使学生学习到更多与测量相关的理论知识,而且还会提升学生的实际操作能力,从而为学生未来的工作打下坚实基础。基于此,该文对高职《园林工程测量与施工技术》课程教学改革路径进行了研究,以引导高职院校更好地开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活动。

关键词:高职院校  《园林工程测量与施工技术》  教学改革

中图分类号:G712   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)10(c)-0151-02

近年来,在我国社会快速发展的背景下,社会各界对实践型人才产生了更高的需求。这一背景下,我国高职院校逐渐开设了越来越多的课程来培养学生的实践能力,其中包括《园林工程测量与施工技术》。但对《园林工程测量与施工技术》课程开展情况进行调查可以发现,其中依然还存在一些缺陷,如教学方式落后、教学内容不合理等,导致该项课程并未达到预期目标。因此,基于高职《园林工程测量与施工技术》课程教学改革路径进行研究具有重要意义,可为高职院校更好地开展该项课程提供资料。

1  创新教学内容

在现代社会快速发展的背景下,园林建设理念在逐渐更新,加之一些测量类新技术、新科学的出现,使得原有《园林工程测量与施工技术》教学内容逐渐体现出一定的滞后性,学习这样滞后的教学内容,很难培养出最优秀的园林工程测量人才。因此,高职院校开展《园林工程测量与施工技术》教学活动时,应对教材内容进行创新。如在现有园林工程测量教学内容的基础上,可将企业测绘生产实践加入《园林工程测量实训指导书》,通过这一项教学内容的加入,为原有教学内容进行了扩充,高职院校在讲解完原来的理论课程之后,可以通过这一课程对学生的实践教学进行引导,一方面使学生掌握更多与园林工程测量相关的知识,另一方面,还提升了学生的实践操作能力,确保其符合当前市场的需求[1]。对于新加入的这项教学内容来说,从不同的角度出发,可以将其划分为不同的内容。其中,在操作方面,可以将教学内容分为3个部分:一是园林测绘,如通过测绘工作绘制园林的地形图、断面图,获取设计区域地物地貌分布状况等;二是园林测设,即项目的施工,如绿化施工放样、道路施工放样、基础设施施工放样;三是施工结束后,测绘竣工图等。在教学场所方面,也可以将教学内容分为两个部分:一是室内理论教学;二是室外活动教学,如水准测量、角度测量等。不同类型的课程,应确定出不同的学时,以确保学生可以有效参与到整个教学活动当中。

2  打造高素质教师队伍

教师是教学活动的开展者与服务者,确保教师具有较高的素质,可以使教学活动有序开展。然而对于我国大多数测量专业的教师来说,虽然掌握了一定的园林工程测量知识,但掌握的理论知识较少,且实践能力较差,导致其很难有效开展《园林工程测量与施工技术》。因此,想要提升《园林工程测量与施工技术》课程的教学质量,高职院校应打造出一支高素质的教师队伍。具体来说,可以从以下几个方面着手:首先,高职院校聘请测量专业教师时,应加强对应聘人员的考察力度,不仅要考察其理论知识掌握情况,而且还要对实践操作能力进行评估,只有两者全都达到要求,才可以将其聘用。其次,对于现有园林工程测量专业的教师来说,应加强理论与实践培训力度,通过培训的方式,提升其理论知识的掌握程度,并增强其实践操作能力[2]。此外,校、院领导还要加强对园林工程测量专业的重视程度,并从社会当中寻找一些园林工程测量项目,由其带领专业教师与学生完成该项目,通过这一园林工程测量项目的进行,不仅能够转变教师以往的教育观念,而且还提升了教师的责任感,从而为之后更好地开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活動奠定良好基础。

3  丰富教学方式

高职院校开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活动时,为了提升该课程的教学质量,还需要丰富教学方式,具体来说,可以采用以下两种方式。

一是案例教学法,即教师以企业实际生产的教学内容为基础,选择相应的教学案例,以提升学生对知识的掌握程度。以《水准测量的误差和注意事项》为例来说,教师以水准测量任务为驱使,由小组学生实地训练,通过动手操作,从实践中领悟水准测量的技巧,以及水准测量时注意的事项。同时,在学生测量的过程中,教师应尽量鼓励学生动手操作,引导学生更好地掌握水准测量方面的知识。采用这样一种教学方法,不仅提升了整个课程的趣味性,激发了学生学习的积极性,而且由于学生自身参与进来,会将知识点印刻到脑海深处。

二是小组讨论教学方法,即教师将班级所有同学分成多个小组,由各个小组对教学内容进行讨论,从而得到最终的知识点。以《数字地形图测绘》为例来说,教师以4~5人为标准,将班级同学划分为多个学习小组,并选择自愿承担责任的同学为组长,之后,引导学生思考数字地形图测绘的任务,向学生提出一些问题,各小组之间通过对这些问题的讨论,得到小组结论。然后,各小组派遣一名代表阐述自己小组的结论,其他小组则进行提问,以进一步完善各小组的结论。最后,教师对各小组的结论进行总结,并指出其中存在的错误,从而引出这节课最终的知识点。

4  制定科学的人才培养目标

作为教学活动的引导者,教学目标直接关系到整个教学活动的质量,制定出科学、合理的教学目标,可以使整个教学活动更好地开展。因此,高职院校开展《园林工程测量与施工技术》课程教学活动时,应制定出科学的人才培养目标。想要达到这一目的,高职院校就要深入到我国测绘企业当中,通过对整个测绘行业进行调查,了解园林行业对园林工程测量专业人才的要求,并以此为基础,结合自身的教学资源,确定出科学的培养目标,针对当前园林测绘行业来说,高职院校园林工程测量专业人才的培养目标应是:扩充理论知识,提升实践能力,培养团队协作意识,具备自主创新能力[3]。此外,高职院校还应随着测绘行业的变化,逐渐对人才培养目标进行调整,让人才培养目标在实际当中发挥出更大的作用。

5  构建校企合作模式

《园林工程测量与施工技术》是一门实践性较强的学科,通过该课程的开展,主要目的就是提升学生的实践操作能力。而以往过程中,虽然高职院校会向学生提供一定的实训机会,但实训时间较短,依然是以理论学习为主,导致学生的实践操作能力普遍较低。因此,高职院校开展《园林工程测量与施工技术》时,应构建校企合作模式,以提升学生实践操作能力。首先,学校可以从企业当中聘请一些工作经验丰富的人员作为讲师,由其向学生讲解园林工程测量当中的一些实际工作经验,以使学生在步入社会之前,就会掌握一些实际工作经验[4]。其次,增加学生到企业的实训时间,确保学生能够通过企业实训的方式,将理论知识融入到实际工作当中。最后,教师还可以定期到企业进行学习,以掌握更多实践方面的知识,使其能够将理论知识与实践知识更好地融合。

6  结语

综上所述,高职院校通过《园林工程测量与施工技术》课程的开展,能够有效增强学生的实践操作能力。而提高《园林工程测量与施工技术》课程的教学质量,高职院校必须创新教学内容,打造高素质教师队伍,丰富教学方式,制定科学的人才培养目标,构建校企合作模式。

参考文献

[1] 蔡志岭.园林绿化立体绿化工程施工技术探究[J].现代园艺,2017,18(22):171.

[2] 姜力.高职建筑施工技术课程教学改革与实践[J].山西农经,2017,11(20):147.

[3] 米秀宝,吴德,罗中,等.《园林工程测量》课程实践教学体系建设[J].中国标准化,2017,6(4):68.

[4] 陈虹,蔡家珍,杜丽君.基于“职业岗位培养模式”的园林工程测量课程教学改革研究[J].现代农业研究,2018,36(12):45.