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多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
发布时间:2018-12-03        浏览次数:8        返回列表

谢琼

摘  要:随着教育教学变革的推进,如何引导教师、学生、文本等多种教学元素实现有效的互动与沟通,成为影响课堂教学效果的关键。在传统教学模式中,课堂互动形式相对单一,师生交流缺乏效果,学生的主体作用得不到有效发挥。针对此,该文从教育教学变革的角度出发,对多维互动教学模式进行思考,并结合高校英语教学实践,对多维互动教学模式的应用优势与应用策略进行探究,以期对改善高校英语教学实践效果有所借鉴。

关键词:多维互动教学模式  高校英语  教学实践  应用

中图分类号:H319.3   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)10(b)-0121-02

多维互动教学模式简单来讲,就是综合调动课堂教学中教师、学生、文本等因素,组织师生互动、生生互动、生本互动,让教与学的观点在互动交流中得到呈现与延伸,从而活跃课堂氛围,提高课堂实践效果。在传统高校英语课堂教学中,教师与学生的单向互动占据课堂主导,教师对课堂的把控使得其他教学元素得不到充分参与的空间,而随着教育教学改革的推进,多维互动教学理念逐渐受到教育工作者的关注与认可,并深入分析多维互动的教學优势以及在英语课堂中的实施途径。

1  多维互动教学模式在高校英语教学中的应用优势

从高校英语教学实践来看,多维互动教学模式的应用优势主要表现在以下几个方面:第一,营造了开放、宽松的语言环境,增进了教学元素之间的互动与交流。英语作为一门语言学科,实现准确顺畅的表达十分重要,在传统课堂互动模式中,师生之间单一的问答不仅限制了学生的表达机会,更局限了学生的思维发展,而在多维互动教学模式中,师生之间、生生之间能够通过平等的交流形成良好的语言氛围,并通过与英语文本的交流,讨论英语口语表达方式,探索英语文化内涵,进而提升学生的英语语感。第二,调动了学生课堂学习的自主性。在教育教学改革的背景下,如何调动学生的自主性成为教学实践中的难题。自主性是在参与中形成的,学生在课堂中缺乏参与机会,自然难以形成主动探索的兴趣,基于此,在多维互动教学模式中,教师将学生作为课堂的主体,利用学生的主动性带动其他因素之间的互动交流,形成课堂互动网络,进入反过来吸引学生实现在课堂上的在自主表达。第三,分解了课堂教学压力,培养了学生的质疑精神,在传统互动模式中,教师与学生之间的身份隔阂使得一些学生不敢提出问题,而在多维互动教学模式中,学生则可以在互动中消化新知识学习带来的压力,并与教师建立平等关系,进而提出学习中的质疑,深化课堂交流与互动。第四,构建了课堂交际,突出了英语学科的特点。在多维互动教学模式中,教师会根据英语语言表达需要,对互动情境进行构建,这其中话题选择、任务布置、角色分工,而学生在情境体验中综合调动手、眼、耳、口等感官,实现对英语听说读写的全方面训练,进而在与教师、同学、口语素材的互动中,实现了语言锻炼的目的。

2  多维互动教学模式在高校英语教学中的应用策略

2.1 坚持学生主体,引导课堂参与

多维互动教学模式的基本出发点是学生的参与,因此,在高校英语课堂教学中,教师应坚持学生的主体地位,围绕学生建立互动网络,以拓宽课堂互动维度,提高学生课堂参与效果。多维互动教学模式在高校英语教学应用中,教师应尊重学生,即从学生整体的特征与个体的差异出发,为学生之间的互动、学生与教师的互动、学生与文本的互动预留出充足的时间,让学生在互动中发表在英语学习中的体会与见解,理解不同个体差异造成的分歧,进而利用不同观点引导课堂讨论,以构建活跃、开放的课堂氛围;教师应引导学生,在多维互动教学模式中,教师的作用不再是单纯的“传道授业解惑”,而应该转变为学生知识探索过程的引导者,让学生在教师的辅助下实现英语学习目标;教师应依赖学生,相信学生能够通过长期的学习积累,在互动中展现自我价值,在多维互动中引导学习过程,并实现对英语知识的思考与探索。

2.2 增进情感交流,增进师生互动

在多维互动教学模式,师生之间的互动关系是重点。在传统教学模式中,师生之间的互动主要由教师主导,即教师通过课堂提问,与学生建立互动关系,但是这种互动更多的是知识层面的交流,而缺乏情感沟通,因此,课堂互动僵化、单一,难以体现其在教学目标落实中的作用。针对此,在高校英语教学中,教师应根据多维互动教学理念,重新理顺师生关系,从知识、情感等方面与学生展开平等交流,通过师生关系延展出多维互动。在师生互动中,教师应坚持平等的原则,打破师生身份的隔阂,与学生展开平等对话,尤其是对大学生而言,其情感认知已趋于成熟,对于教师也不再是单纯的畏惧,而是迫切希望与教师建立平等对话,希望在教师的经验中寻找有助于自我成长的建议与观点。基于此,教师应主动与学生展开交流,渗透情感因素,理解学生在英语学习以及自我成长中遇到的问题,并给予针对性的建议和指导,以构建和谐、融洽的师生关系。

2.3 围绕课堂构建,优化互动情境

课堂是多维互动教学模式构建的主要场所,在课堂上,教师、学生、文本等多种因素相互交融,并根据课堂推进随机建立互动联系,最后达成统一的课程实践目标。在高校英语教学实践中,教师应注重对课堂的设计,即首先根据课程要求设计教学情境,语言表达需要依托一定的情境,例如在专业英语教学中,教师可以从商务沟通切入,为学生创造语言环境,让学生在话题的引导,情境的铺垫中自觉展开交流。其次,注重对学习过程的构建,多维互动实现学习过程中产生的,教师应关注学生在互动过程中的表现,并利用教学主导的身份调动学生自主互动的积极性,延展学生的互动维度,提高学生互动学习的积极性。最后,注重教学评价,在多维互动中涉及多重关系,因此,教师应把握学生主体角色,引导学生对互动过程进行回顾、评价与反思,进而营造多维互动情境,让各类教学元素在互动、沟通中形成融洽的氛围,并在评价与反思中不断完善多维互动关系。

2.4 创新互动方法,提高实践效果

多维互动教学模式的实施讲究方法的灵活性、课堂组织的交互性,语言应用的多样性。在高校英语教学中,教师应拓展思维,对课堂中所有能够形成互动关系的因素要准确把握,并通过口头演讲、角色扮演、小组讨论、课堂辩论等方法,构建互动情境,引导学生参与到互动中来。语言是互动中的必备因素,在教学实践中,教师应重点运用语言引导的方法,让学生在语言艺术中产生互动的积极性,进而在英语交际沟通中,实现互动目标。此外,教师还应注重对现代教育技术的运用,从听力资源、对话环境、写作训练等方面引导学生建立在虚拟空间的互动交流,从而丰富学生的英语学习素材,推动线上线下交流,增加课堂互动维度,创新互动交流方法,提高英语教学实践效果。

3  结语

综上所述,在高校英语教学实践中,多维互动教学模式的应用不仅体现了学生的主体地位,更带动了课堂中其他因素的参与,形成了融洽、和谐的课堂氛围。基于此,英语教师应主动调整传统单一互动的教学思路,从学生主体出发,渗透情感教育,构建多维互动课堂,创新教学方法,以拓宽课堂互动维度,提高英语教学效果。

参考文献

[1] 莫婉妮.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用研究[J].英语广场:学术研究,2017(8):97-98.

[2] 杨婷婷.高校英语课堂教学如何构建多维互动模式[J].科技展望,2017(11):196.

[3] 宋晓焕,刘娟,张亚文.“多维互动”教学模式对大学英语教学效果的影响分析——基于陕西省两所高校的行动研究[J].科教导刊,2017(2):92-95.