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浅析中职班主任与学生和谐关系的构建
发布时间:2018-12-03        浏览次数:8        返回列表

李向珍

摘  要:班主任与学生和谐关系是一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为班主任对学生尊重友善,关怀备至,热情信任,师生关系民主和谐。在努力提倡构建和谐社会的今天,班主任与学生的和谐关系是校园和谐关系的基石,也是教会学生未来与人和谐共处的起点。处理好班主任与学生的关系,会使教育成绩有事半功倍的效果。

关键词:和谐关系  师爱  家校共育

中图分类号:G625   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)10(b)-0139-02

有调查表明,现在的班主任普遍认为学生难以管理,“一代不如一代”,尤其是中职生的特殊性决定了中职班主任更难当。而从学生的角度来说,他们也认为老师和家长一样难以沟通,不能理解他们。面对这样的尴尬局面,是值得我们去深思,去研究如何构建和谐的师生关系,推动教育教学工作良好有序地进行。

1  班主任与学生和谐关系建立的过程

班主任与学生和谐关系是一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为班主任对学生尊重友善,关怀备至,热情信任,学生对班主任尊敬爱戴,亲密友好,心理相容,班级管理和教育气氛生动活泼,师生关系民主和谐。

班主任与学生和谐的建立是一个动态的,由疏到亲,由表及里,由消极到积极的过程,最后形成亲密友善的关系,这是需要一个发展历程的。

(1)相识阶段。班主任在开学初接手一个新班,和学生有一个认识了解的过程。在这个阶段,班主任要重视心理学的“首因效应”,给学生留下你想留下的有利于良好关系建立的印象。在刚开学的班会上,应该让学生了解班主任的管理班级的理念、方法和要求。师生可以共同制定班规班纪,民主选拔班级干部,共同布置班级教室,树立良好的班风,为和谐的关系打好基础。

(2)亲近阶段。在日常的学习交往中,班主任要做个有心人,多观察学生的学习状态,了解学生的家庭情况,及时的发现学生出现的问题,做出相应的措施。例如,在发现学生行为有异常时要主动找学生了解情况,耐心开解,对于沒有异状的学生也要多关心。通过班主任这种无微不至的关怀,会在不知不觉中拉近与学生的距离,关系会由生疏过渡到亲近。

(3)信赖阶段。学生通过与班主任长期的互动交往,体会到老师对自己的期望,能够与班主任产生共鸣。班主任要充分地掌握教育学的一些基本原理,要明白学生是有个体差异性的,找到每个学生的闪光点,不断地对其进行鼓励,帮助学生树立自信,让学生可以充分地信任老师。遇到任何事情,都可以敞开心扉跟老师交谈,在有困难和矛盾的时候寻找老师的帮助,这就形成了师生之间真诚和谐的友好关系。

2  班主任与学生和谐关系建立的具体方法

班主任老师是建立和谐关系的主导因素,因此班主任的学识水平、师德修养、对学生的态度,以及教学艺术和方法等,对建立和谐关系起着决定性的作用。

2.1 班主任提高自身修养是形成和谐师生关系的条件

班主任在师生交往中处于主导地位,是“平等中的首席”,这种特殊的地位,决定了对班主任的师德修养,人格品行,以及学识水平,教育素质等具有较高的要求。爱因斯坦曾经说过:“教师使用强制手段要尽可能少,学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。作为班主任,必须有高尚的品德和行为,有渊博的学识和良好的修养,有端庄得体的仪表和举止。古人感叹曰:“经师易求,人师难得。”所以,只有当班主任真正成为充满人格魅力的“人师”时,才能在学生中树立威信,才具有吸引力和感召力,才能赢得学生的尊敬和爱戴,才更容易与学生建立起和谐的关系。

2.2 师爱是形成和谐关系的基础

马斯洛的需求层次理论明确指出每个人都有爱的需要,师爱是一种特殊的爱,是和父母之爱一样的无私之爱,爱的深沉持久且不计回报。学生感受到了班主任的爱,自然而然地会激发对班主任的爱,反馈回去,形成爱的双向交流,心理学家称之为为“动情效应”。班主任对学生的爱,具体可以表现为班主任对学生的“尊重、关怀、理解”6个字上。

尊重学生就是要尊重学生的人格。班主任和学生在班级管理和教育教学过程中扮演不同的角色,完成不同的职责。但是在人格上双方是完全平等的,每个学生都期待得到老师的尊重,他们是不能容忍那些损害他们自尊心的老师的。

关怀是师爱的另一个表现。人是有感情的,投之以桃,报之以李,是人类基本的交往原则。班主任唯有真心地关心学生,爱护学生,才能得到学生的信任与爱戴。人们常说“关心如日”,关心就像是太阳一样,给人温暖与光明,班主任无私的关爱是良好的师生关系建立的催化剂。

理解是师生构建和谐关系的桥梁。学生在成长的过程中,难免会犯各种各样的错误,尤其是中职生可能问题会更多一些,这就需要班主任站在学生的角度去理解他们,帮助他们。班主任只有理解学生,学生才愿意跟老师敞开心扉,师生之间才可以心灵相通,自由交流,关系自然就会变得亲密和谐。

2.3 重视家校共育是师生和谐关系的助力

班主任是班级的领导者、管理者和组织者,是联系家庭和学校的桥梁。建立良好的家校关系,有利于形成学校和家庭两者之间的教育合力,更好地促进学生身心的健康发展。所以班主任一定要争取到家长的理解,取得家长的信任,让家长主动地去配合老师和学校的工作。

首先,进行家庭访问。形式可以是电话、微信,也可以是实地家访。这是班主任联系家长,了解学生最常用的方法。班主任要尊重家长,要正确反映学生的实际情况,也认真地向家长了解学生在家里的情绪状态,或者学生是否对学校和老师有意见等,在以后的工作就可以有的放矢,因材施教。

其次,可以开展家长开放日活动。让家长来学校深入课堂,去听课、评课,去了解老师,了解学生在学校的日常活动和表现,在日后的家庭教育也能更加全面和理性。

3  班主任与学生和谐关系的建立应注意的问题

班主任的管理工作除了细致,还得讲究科学性和艺术性。要多姿多彩,生动活泼,通过文学语言、典型故事、现场案例、心理疏导等多种方式进行教育管理。同时,在这个过程中还要注意一些经常出现的问题。

3.1 不能用感情替代理智

班主任对学生施加情感影响,不能停留在单纯的情感上,不能为了和学生处好关系,一味地迁就甚至纵容学生的一些行为。对于学生的有些问题,必须认真严肃地对待,绝不能轻易放过。例如,中职生经常出现的抽烟喝酒、逃课旷课、打架斗殴等行为,班主任决不能姑息,适当地要给以一定的惩罚来杜绝这种不良行为再次发生,事后还要定期回访,保证学生确实是认真悔过。而且,班主任在刚开学时就应该说明自己的原则和底线,对于有些行为是零容忍,征得全班同学同意后,严格执行。

3.2 注重与任课教师通力合作

对学生的管理教育绝非班主任一个人的事,班主任要善于团结其他任课教师,及时地与各科老师沟通本班学生在其他课程上的表现,查看学生是否与在班主任的课上的表现一致、是否有学习困难的现象,班主任就可以及时的给以帮助。同时,经常与任课老师互动,发挥任课老师的作用,在任课老师与学生之间架起情感的桥梁,从而形成合力,促进班级教育工作得整体提高。

4  结语

总之,在日常的班级管理和教育教学中,班主任要善于发现学生的闪光点,以爱为基础,以情为先导,多鼓励,多亲近,要充分挖掘情感因素对认知发展的积极作用,建立民主、平等和真挚的师生情感关系,推动班级建设向积极、和谐、健康的方向发展。

参考文献

[1] 吴婧.班主任与学生建立良好关系的对策研究[D].东北师范大学,2008.

[2] 王雯.高职班主任与学生建立良好关系的意义与对策[J].文存阅刊,2018(3X):29.