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首页 > 杂志论文 > 能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究
杂志文章正文
能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究
发布时间:2018-12-03        浏览次数:8        返回列表

贾贞健

摘  要:在能源化学工程专业中,《化工热力学》是一门具有较强理论性和逻辑性的专业基础课,能源化学工程专业的建设起步较晚,相关课程体系的建构以及人才的培养模式都不太完善,《化工热力学》作为能源化学工程专业学生的专业必修课程之一,通过对该课程的学习,可以有效培养学生分析和解决实际化工问题的思维方法。《化工热力学》具有较为抽象的内容和较为繁琐的计算,部分学生存在的学习困难以及缺乏实际应用的问题,教师也无法取得良好的教学效果,该文通过结合化工热力学课程的相关特点,研究了能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革方面的问题,提出了相应的改革策略。

关键词:能源化学工程  化工热力学  课程教学改革  改革策略

中圖分类号:TQ013.1   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)10(b)-0140-02

随着当今世界经济的不断发展,以及人类对能源需求的不断增加,能源问题依旧十分严峻,传统不可再生资源快速地消耗,可再生的绿色新能源成为保持经济可持续发展的关键。为了适应我国对新能源研究和开发的相关需求,能源化学工程专业应势而生,作为一种全新的专业,《化工热力学》课程是该专业较为重要的专业基础课,该课程主要涉及到的是热力学定律在化工领域的应用,其包含着较为复杂和抽象的内容,与化学工程专业的许多其他课程都有着十分紧密的联系,而物理化学是该课程的基础。

化工热力学课程所研究的内容之间具有相应的联系性,了解清楚该课程的内容体系和结构层次,对理解和掌握该课程的内容具有重要的作用。该课程因具有较多抽象的概念和复杂的公式,使得学生在学习该课程时遇到较大的困难,学习积极性也普遍地降低,这就需要教师对课程的教学进行优化改革,在教学的过程中注重实践教学,充分调动学生的积极性,提升学生的综合素质以及培养学生的实践应用能力,这也是当今化工教育领域改革的方向。该文对能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革提出了相应的策略,提供一定意义上的参考。

1  对课程教学内容以及主线进行明确

根据《化工热力学》课程的相关特点,其具有较长的发展时间,在有限的学时内将课程的相关知识教授给学生是课程教学的关键,这就需要对该课程的内容体系以及课程的教学主线进行明确,从而提高教学的效率。分析《化工热力学》课程的结构层次,并围绕课程主线的内容进行相应的教学设计,在教学的过程中能够让学生清晰了解知识点之间的逻辑关系,从而形成相应的化工热力学知识框架。根据能源化学工程专业的发展需要,对该课程进行动态的、科学合理的调整,不断增强该课程的应用能力,从而有效提升学生的实践应用能力。

2  注重课程概念之间的对比,及时对相关基础知识进行复习

每一门学科都具有自身的知识体系和结构层次,在研究问题和解决问题上也具有相应的特点,而这些基本上都在课程的基本概念得以体现,每一个概念都具有深刻的背景和相应的含义,教师在授课过程中加强对这些概念的讲解以及进行概念之间的对比,对学生理解并掌握该课程的基本内容具有重要的作用。《化工热力学》课程具有复杂抽象且众多的概念,相关概念之间都具有一定的联系,通过概念之间的相互对比,比如课程中的理想气体和理想溶液、摩尔性质和偏摩尔性质等,学生在学习的过程中就能够对概念的内涵进行深刻地理解,并明白其中存在的联系。

对于《化工热力学》这门课程而言,其内容体系中不仅包含较多的公式,并且这些公式的推导过程大都涉及到了高等数学的相关基本知识,比如一些导数、极限、偏微分等知识,所以教师在教学的过程中,在讲解相关化工热力学公式的时候,可以先快速复习相应的数学知识,接着在引入新的课程知识,使得教学内容能够自然地过渡,同时也有助于学生深刻地理解课程的新知识,并且克服对新课程知识的畏难心理,提高对课程的学习兴趣。

3  改变传统教学模式,注重实践应用以及学生自主学习能力的培养

《化工热力学》课程具有众多且繁杂的公式,这就容易使得学生在刚开始的学习阶段产生相应的恐惧畏难心理,不但影响到课堂的教学效果,而且也不利于学生的良好学习,而传统的较为单一的教学模式太注重教师在课堂中的地位,没有充分考虑学生的实际情况,并且与课程的教学目标存在较大的偏差。为了提升学生的积极性,教师在教学的过程中应该改变传统的教学模式,让学生真正成为课堂上的主体,教师要不断引导学生参与课程的互动,同时对学生进行相应的启发,充分调动学生的学习积极性,帮助学生养成思考的习惯。

在教学实践过程中,教师可以充分利用当前的新媒体信息技术,将《化工热力学》课程抽象的概念、公式原理生动形象地展示出来,加深学生的理解,通过讲解相关的习题,重点讲解化工热力学相关知识点的应用条件和代表的物理意义,让学生更好地掌握和应用相应的概念和公式。在相关课程内容讲解结束的时候,教师可以设置相关的思考题让学生进行课下的思考,并且可以查阅相关的资料,并在下一次课堂上进行答疑,通过这样的方式来逐渐培养学生的思考能力,同时也可以吸引学生的注意力,提升学生自主学习能力。

《化工热力学》课程因为具有较强的理论性,为了加强学生的理解和记忆,教师在教学的过程中要注重结合相应的工程实践,建立一种“理论和实践相结合,以应用为中心”的特色教学模式,将相应的化学工程实际问题应用到课堂的教学中,从而让学生使用相应的化工热力学基本原理去解决相应的问题,也有助于培养学生的工程观点。

4  把握好课程内容体系,注重研究问题的方法

对于化工热力学问题的分析研究,其方法一般都是简单或者特殊的现象出发,并建立相应的数学模型,进行复杂问题的解决。比如,气体状态方程,其理想状态下最简单的方程为PV=nRT,根据气体分子之间的作用以及其本身特点,对方程进行相应的修正,就可以得到相应的派生方程,比如,vdW方程,从而更好地解决问题。对于《化工热力学》课程而言,经典热力学原理是其内容的基础,通过与反应系统特征的模型进行结合,可以有效解决化工过程中的实际问题。建立相应的化工热力学课程内容体系,在研究相关问题的时候注重相应的方法,让学生能够真正理解和应用课程的知识。

5  结语

综上所述,《化工热力学》作为能源化学工程专业学生的专业必修课程之一,具有较为抽象的内容和较为繁琐的计算,部分学生存在的学习困难以及缺乏实际应用的问题,教师也无法取得良好的教学效果,在新课改不断推进的背景下,根据能源化学工程专业的发展需要,《化工热力学》课程需要进行相应的教学改革,这对提升学生的综合素质和培养学生的实践应用能力,以及帮助教师取得良好的教学效果都具有重要的意义。

参考文献

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[2] 李兴扬,唐定兴,沈凤翠,等.化工热力学教学改革与体验[J].化工高等教育,2011,28(3):71-73.

[3] 荣俊锋,陈明功,刘铭,等.能源化学工程专业建设的探索[J].广州化工,2016,44(7):218-219.

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