返回主站|会员中心|保存桌面|手机浏览

《科技资讯》杂志

杂志等级
    期刊级别:国家级期刊 收录期刊:知网收录(中) 维普收录(中) 万方收录(中) 国家图书馆馆藏 上海图书馆馆藏
本刊往期
站内搜索
 
友情链接
  • 暂无链接
首页 > 杂志论文 > “四化”教学模式促进高职学生体质发展教学干预研究
杂志文章正文
“四化”教学模式促进高职学生体质发展教学干预研究
发布时间:2018-12-03        浏览次数:9        返回列表

石征凯

摘  要:通过访谈法、问卷调查法、数理统计法、文献资料法,了解辽宁省高职院校目前教学现状,分析其存在的原因,摸索出新的适应高职学生体质健康发展的体育教学模式“四化教学模式”,即教学内容模块化、教学过程丰富化、教学方法“通关”化、考核体系多元化。通过构建新的体育教学模式,达到学有所用,学以致用,进而促进高职学生体质健康发展。

关键词:“四化”教学模式  高职院校  可持续发展

中图分类号:G712   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)10(b)-0142-02

目前,我國高职教育正处于以质量和特色求生存和发展的关键时期,各院校都在进行课程改革和建设,高职体育是高等职业教育课程体系的重要组成部分,也应紧随专业建设步伐,以便更好地为专业服务,为高职人才培养目标服务。故高职体育课程应创建自己的职业体能教学模式即“四化模式”,并运用到教学实践中,增强学生的职业体能,提高高职教育质量。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以辽宁省各高校《体质测试标准》测试数据为第一手资料,随机抽取辽宁建筑等10所院校的大学生1000人,其中男、女生各500人。

1.2 研究方法

(1)文献资料法。通过计算机检索和查阅文献,收集2010年以来职业体能和高职体育教育发展研究等方面的相关资料,为该文撰写提供了理论依据。

(2)访谈法。访问省内高职教育方面的专家10人,对高职体育教学内容、教学过程、教学方法和评价体系等方面进行访谈,广泛征求专家意见。

(3)问卷调查法。对该文涉及的10所院校的1000名学生、69名教师、10名体育部主任进行调研,其中,共收回有效问卷935份,有效率达到93.5%,间隔15d之后,采取随机抽样的方法。对150名学生进行复测信度检验,相关系数达到0.903,呈高度相关,表面测试结果具有高度的可靠性。

(4)数理统计法:利用SPSS 22.0对相关数据进行分析。

2  教学干预研究

2.1 教学内容模块化

将体育教学内容分为基础体育、选项体育、体育理论、职业体能4个模块。有目的地提高与职业体能密切相关的力量、耐力、速度、灵敏、平衡等身体素质,不仅会迅速提高学生的职业身体素质,而且还会使职业技术的学习效果提高。学生在学习体育技术、技能的同时,通过理论课和职业体能课,使学生掌握与职业技能特点密切相关的体育知识。根据职业对人体带来的不良影响,选择“抑其长补其缺”的学习内容,让体育学习与职业技术和职业体能的提高保持同步。使高职体育教学具有有效性、实用性、补偿性和康复性特点,激发学习兴趣,促进学生全面成长,进而提高高职体育教育质量。

2.2 教学程序丰富化

传统体育课注重三基,即基本技术、基本体能、基本理论。选项教学体育课重视基本技术,忽略了职业理论和职业体能学习。笔者大胆创新构建新的教学模式:将职业理论和职业体能纳入到体育教学中,并贯穿始终。利用每次课身体素质的间歇时间,教师以专题的形式,将职业体能的理论、职业病的预防、身体锻炼的方法等有关知识,传授给学生。一张一弛的教学过程丰富课堂教学,拓展学生的体育知识,激发学生的学习兴趣,深受同学们的喜爱。通过几年教学实验,教学质量显著提高。

2.3 教学方法“通关”化

传统教学方法即:教师宣布课的内容与教学任务;教师进行动作讲解、示范;学生模仿练习;纠正错误动作;集体讲解练习;教学形式单一,所以学生同一标准,同一要求;按照步骤,分为初学、进一步学习、巩固提高、熟练4个过程,教学过程无法体现学生的主体地位。笔者通过几年大胆实践,科学创新,不断摸索、不断改进,最终将传统教学方法改进为“通关教学法”。“通关教学法”有效地发挥学生的主动性和积极性,快速提高学生对运动技术的学习和练习,增强学生的成就感,激发学生的学习兴趣,使课内外学习更有目标性和方向性。

2.4 考核体系多元化

笔者通过对辽宁省10所高职院校体育考核体系进行调研有6所院校的体育部主任;他们认为把平时成绩、理论(职业体能理论)、身体素质(职业体能)、技评成绩等纳入体育成绩考核之中更加客观、合理。有7所院校的主任也认为实行“考教分离”有利于加强教师的教学水平的提升,可以督促教师加强教学管理,提高教学质量,完善教学环节。因此,在现在体育考核体系的基础上,积极推进“考教分离”的考核模式,建立多元化考核体系,使考核更加公平、客观,将职业体能作为考核体系的一部分,更能凸显高职体育自身的特色。

3  结论

(1)辽宁省各高职院校在贯彻落实教育部、辽宁省教育厅制定的体育课课时中,仍存在着严重的不足,部分院校的领导仍然认为“体育课可有可无,课时可多可少”,对体育课重视不够,导致部分高校课时缩减。

(2)各高职体育教学模式陈旧,没有突出高职特色,导致高职体育不能更好地为高职教育服务。

(3)虽然部分院校将身体素质列入考核范围,刺激了学生课余锻炼,但是绝大多数的体育老师忽略了职业体能以及职业体育理论的传授。

(4)“四化”教学模式的实施,将“职业体能理论、职业体能”合理地纳入体育成绩考核范围,体现考核内容的全面性、客观性、公正性,充分调动学生学习的积极性;改“考教不分离”为“考教分离”,提高教师的教学质量,激发学生学习的能动性,促进高职学生体质健康发展。

参考文献

[1] 毛振明.《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁布10周年的纪念[J].体育教学,2017,37(5):6-8.

[2] 张鑫玉.促进学生职业体适能发展的体育教学模式研究——以高职铁道工程类专业为例[J].辽宁高职学报,2018,20(10):44-46,49.

[3] 曹娟.构建高职“六化”体育教学模式促进学生职业能力发展研究[J].体育世界:学术版,2017(12):122-124.