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浅谈机电一体化专业学生在教学中实行“做学教合一”的理念
发布时间:2018-12-03        浏览次数:10        返回列表

钱春雷

摘  要:该文从机电一体化专业学生在教学中实行“做学教合一”理念的重要性展开分析,并以此为依据,提出以教学任务为基本导向,设置课程目标;将项目驱动为动力,激发学生兴趣;完善教学做合一模式,提高实践能力等以下几个方面的措施。希望教师在对机电专业学生进行教学的过程中,贯彻“做学教合一”的理念,形成一体化的教学体系,促进学生的全面发展。

关键词:机电一体化  做学教合一  激发兴趣  教学目标

中图分类号:G712   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)10(b)-0166-02

目前,我国的教育体制不断改革,在对机电一体化专业学生的教学过程中,应当逐步落实贯彻“做学教合一”的理念,创新教育模式。教师应当结合学生的实际情况,注重能力的培养,将学生放在主体的地位中。由于机电一体化专业的课程实践性较强,学生的内容有一定的深度,许多学生在毕业之后无法适应社会岗位的需求。基于此背景下,教师应当培养学生的实践能力,优化课程体系,有效提升教学质量,为学生的综合性发展打下稳固基础。

1  机电一体化专业学生在教学中实行“做学教合一”理念的重要性

就大部分高职院校的实际情况进行分析,学校普遍都出现了生源下降的情况,学苗的质量不够高,采取单一理论的课程教学无法发挥有效的效果,大多数的学生知识与技能掌控不够全面,对于机电一体化专业的课程知识接受速度较慢[1]。因此,教师务必要对教育体制进行改革,紧跟时代的发展脚步,明确机电一体化专业的教学目标,落实“做学教合一”理念,使学生能够将学习到的理论知识运用到实践工作中,尽快适应社会的需求。例如,机电一体化专业的学生在整个学习段中要完成电工中级、电工高级项目的考证,学生要进行电子装调实训、PLC编程实训、电路安装、机床排故等各个项目的学习,通过这些实训项目来提高学生的动手实践能力。实行“做学教合一”理念不仅能够彻底转变学生对于理论课程的认识,还能激发学生的学习兴趣,进而为后续教学工作的顺利开展奠定稳固基础。

2  机电一体化专业学生在教学中实行“做学教合一”理念的有效措施

2.1 以教学任务为基本导向,设置课程目标

从实际情况进行分析,大多数学生都具备了学习机电一体化专业课程的学习能力,具有一定的思维能力,但是逻辑性不够强。学生们大都喜欢项目式的教学方式,对工作岗位存在一定的向往。在实际的教学过程中,除了要让学生了解基本理论知识,还应当规范化安全操作规程,形成良好的职业素养。在此过程中,实行“做学教合一”的理念能够使学生更容易地接受专业知识。在机电一体化的专业加工制造类课程中,应当将PLC编程项目作为重要的载体,注重知识与实践相结合。从某一项目实现功能的特征入手进行分析,使学生能够感受到机电专业课程知识的奥妙[2]。例如,利用PLC编程同样可以实现电动机星三角降压启动,减少用传统接触器连接电路的繁琐性。在创新教学模式的过程中,应当合理地设置教学目标,教师要作为重要的引导者,学生应当抓住任务书要求,对其任务特征进行分析,引导学生如何解决实践问题,得到综合能力的提升。在对任务进行分析的过程中,应当将机电专业的理论知识划分为不同的任务。教师可以将学生分为不同的小组,在讨论中探究编程的加工方案,使学生能够明确课程的中心内容,突破重难点。

教师应当注重教学活动的顺利开展,做好充足的课前准备,明确教学目标,加强与学生之间的探讨。在课程开始之前,教师应当了解学生的特点与心理需求,编制学生学案,培养学生自主学习的习惯。在课程的教学中,鼓励学生大胆提出不懂的问题,有效提升教学质量。教师应当设置问题,并从每一个小组中选出代表,到讲台上进行展示,提升学生的自信心。针对机电专业的特点进行分析,教师应当搭建完善的教学管理平台,立足于教材内容,对整个教学过程进行控制,进而激发学生的学习积极性,提高学生的职业水平。

2.2 将项目驱动为动力,激发学生兴趣

在机电一体化课程的教学中,各个项目都具有挑战性,例如,学生需要将枯燥的图纸转变为实际电路,真正实现二维到三维的转变。对于学生来说有一定的难度,在接受项目任务之后,仅仅通过理论分析远远不够,应当加强实践操作能力。大部分学生对图纸都是无从下手的,教师应当为学生梳理思路,采取项目驱动教学法,促进教学互动的顺利开展[3]。教师可以将实体展现在学生面前,从感性的认识入手,将电路图纸与实际电路进行比对,从中发现有效的解决措施。还要对项目任务进行细化,注重机电专业课程各个知识点之间的联系,不仅能够加深学生的记忆,还能够培养学生的自信心。

2.3 完善教学做合一模式,提高实践能力

在机电一体化专业的教学过程中落实“做学教合一”理念,最大的优势就是能够对知识进行探索,还能够得到经验。下面以学习利用PLC编程实现交通灯控制为例,学生应当首先要分析清楚交通灯东西南北方向中每一盏灯的工作时间。在实际的编程过程中,要想避免学生遇到误区,就要鼓励学生利用自身的发散思维,利用同组组织员的常处于解决问题。教师要注重在实践中教学,在教学中实践。教师要借鉴机电专业PLC编程技术教材中的比较指令,在保证其准确性之后,将每盏灯的工作时间段利用比较指令展现出来。在后续的实践过程中,学生只需要修改每个比较指令时间段中的时间即可。在学习完基础知识之后,教师也可以让学生展开探索性的研究,通过反复的训练,体会课程的乐趣。

在机电专业的课程教学中,各个项目都具有代表性,其中最重要的部分就是进行知识的巩固,还要通过探索进行知识的延伸[4]。要想从根本上提高机电专业一体化教学的质量,教师就应当将课程作为模块,建立实训基地,建立工学教室,并将其划分为理论知识学习去及技能训练去。教师要为学生创设真实的情境,可以利用先进的信息化技术,使学生能够更直观地接收到各個方面的信息。通过对工业现场的生产流程组织进行模拟,还应当搭建多位一体的教室。教师应当建立完善的考核模式,采取定性分析与定量分析相结合方式,对学生进行合理的评价,给予优秀的学生相应的奖励。基于“做学教合一”理念的背景下,在开展机电专业课程一体化教学的过程中,教师要对学生进行适当的指导,对动手能力及专业技能进行考察。逐步实现教学专业化及教学模块化的目标,在课程实践中积累经验,为学生的全面发展打下稳固基础。

3  结语

综上所述,随着社会经济体制的不断完善,制造业获得了更多的发展机遇,对人才的需求量逐渐增加。传统的教育理念无法适应新时期的发展目标,教师务必要进行教学体系的优化,还应当注重理论与实践相结合的方式。教师应当贯彻做学教合一的理念。只有提升学生的实践动手能力,才能够解决生产实际问题,务必要保证学生熟悉机电一体化的理论与方式,熟悉基本的操作职能。采取多元化的措施,为社会输送出更多的高素质人才。

参考文献

[1] 苏再军,黄艳香.机电一体化系统设计课程教学改革探讨[J].时代农机,2017(10):174,176.

[2] 王代清,王俊英,王竞.高职工学类实训教学中学生工匠精神培养的路径探索——以四川工程职业技术学院机电一体化专业电气控制与PLC技术实训为例[J].西部素质教育,2018,4(19):237.

[3] 郭少森.浅谈如何提高技工院校机电一体化专业学生的实践能力[J].学苑教育,2017(4):20.

[4] 牛彩雯,戴琨,张雨新.机电一体化技术专业中高职课程体系的构建——借鉴DIT先进教学理念[J].智库时代,2017(9):116-117.