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利用多媒体促进幼儿舞蹈教育教学发展的探究
发布时间:2018-12-03        浏览次数:18        返回列表

沈琬茹

摘 要:在当前幼儿舞蹈教学中,全新的授课理念结合多媒体技术的优势,对激发幼儿对舞蹈的兴趣、促进其舞蹈能力的提高、提升舞蹈教学的整体效果有着重要的作用。该文将通过对创设情境、整合教学资源、实现资源共享、调动多种感官、构建学习通道等策略的分析,为利用多媒体促进幼儿舞蹈教学发展提供针对性的建议。

关键词:多媒体 舞蹈教学 幼儿教育

中图分类号:G613.5 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)02(b)-0133-02

随着我国教育事业的不断发展,在教学目标上更加注重学生的全面发展,因此从幼儿时期的教学开始,就将孩子的综合素质培养纳入教学计划中。舞蹈课程是当前幼儿教育中重要的一部分内容,有助于幼儿在成长过程中展示自己的天性。如何呈现最好的教学效果,提升幼儿的舞蹈能力、综合鉴赏能力等,是幼儿舞蹈教师近来关注的热点问题。

1 多媒体技术在幼儿舞蹈教育教学中的实际意义

1.1 激发幼儿对舞蹈的兴趣

在针对幼儿进行教学的过程中,首先注重的是培养幼儿对于课程的兴趣,从而激发他们对学习产生热情和积极性。在传统幼儿舞蹈教学中,主要以教师教授幼儿简单的舞蹈动作,通过幼儿对舞蹈动作进行不断模仿来展开教学。这种单一而枯燥的教学模式,极容易使幼儿在模仿的过程中失去对舞蹈的兴趣。而多媒体技术的出现,利用多媒体设备在进行舞蹈教学期间,为幼儿播放视频、音频、画面等生动有趣的内容,在很大程度上改善了这一问题。

例如,在学习舞蹈《采蘑菇的小姑娘》时,教师可以通过网络下载一些人们采蘑菇的过程的视频,准备一些“竹筐”之类道具的图片等进行展示,这样一来,孩子们在学习舞蹈的过程中,通过这些素材的展示就会大概了解人在采蘑菇时的动作,以及“背着一个大竹筐”时的样子。教师在接下来教授一些舞蹈动作时,孩子就很容建立画面感,对舞蹈动作快速掌握。

1.2 提高舞蹈教学效果

在传统的幼儿舞蹈教学中,通常以舞蹈教师对舞蹈动作进行分解、示范、幼儿对动作进行模仿这种方式进行教学。当前的幼儿教师带班模式,一名教师往往要负责很多孩子,很多孩子由于站位和距离的限制,难以清楚地看到教师所示范的动作。除此之外,教师难以在示范动作的情况下,同时对幼儿进行课堂管理,这会导致一些看不到教师示范的孩子产生厌烦情绪,从而产生走神、溜号、与其他孩子进行玩闹的情况,使课堂纪律发生混乱,影响到整体的教学效果。而利用多媒体设备来播放教学视频、舞蹈动作的示范,则不受位置的限制,使每一个孩子都能看到示范内容,并且通过多角度的观察,对舞蹈演员的形态、神情都有清晰的掌握。同时,教师可以节省大量的时间进行课堂管理,维持好课堂纪律,保证教学有最佳的效果体现。

1.3 促进幼儿舞蹈综合能力的提高

幼儿舞蹈教学是音乐教育的启蒙阶段,其中,对舞蹈表演进行赏析,是舞蹈教学中不可缺少的一部分教学内容。舞蹈教师可以根据幼儿的实际情况,在备课期间为幼儿挑选一些舞蹈表演的片段,在课堂上通过多媒体技术向幼儿展示,与此同时,结合教师的讲解,使幼儿对不同类型的舞蹈有充分的了解,通过赏析,提升幼儿的舞蹈审美能力。同时,利用多媒体设备的便利性及其功能性,对相较复杂的舞蹈片段重复播放、特写播放,可以使幼儿加深对舞蹈动作的理解[1]。

例如,在进行群体舞蹈的练习时,通过多媒体设备对舞蹈动作进行分解,可以使孩子快速掌握舞蹈动作。同时,在视频或图片中,孩子们可以对舞蹈队列、队形的變换有更加直观的认识,很大程度上节省了舞蹈教师在实际教学中讲解队形变化的时间。

2 在幼儿舞蹈教学中应用多媒体的具体策略

2.1 创设美好情境,感受舞蹈之美

多媒体设备的合理运用,有助于舞蹈教师在课堂上创设相应的音乐、舞蹈情境,教师结合视频内容,引导幼儿从舞蹈视频中,找到与现实生活中,周围的环境,身边的人、事、物之间的关联,培养幼儿在生活中发现美、创造美的能力。多媒体技术的便利性,可以支持教师采用多样性的手段展开教学,如播放视频和动画,色彩艳丽、服饰缤纷的舞蹈画面,优美动听的音乐等,通过对这些不同形式的设计与结合,可以吸引幼儿的注意力,创设出最佳的舞蹈情境[2]。

例如,舞蹈教师在带领幼儿赏析《孔雀舞》时,可以寻找一些关于孔雀的视频来播放,在孩子们对孔雀走路的姿势、开屏斗艳时的画面有所了解之后,再播放《孔雀舞》的舞蹈视频,通过对舞者的舞蹈动作进行剖析,讲解舞者所做的动作是模仿孔雀的哪一种行为、形态,舞者的神韵与表现力表现出孔雀的哪种精神等,在这样的联系下,幼儿可以将舞蹈与在动物园中见到的孔雀之间建立联系。这种方式不但可以培养幼儿在生活中发现美的能力,还可以激发幼儿的艺术创造力,有利于幼儿综合舞蹈素质的成长。

2.2 及时反馈信息,促进幼儿舞蹈能力的成长

在传统的教学模式中,由于教学资源与设备的限制,舞蹈教学的展开往往都是以教师进行单一的动作示范,幼儿进行模仿这一形式。在幼儿出现错误或动作不标准时,教师会对孩子的动作进行纠正,在教师指正的过程中,通常直接指挥幼儿的动作,幼儿只是单纯按照教师的命令做出动作,自己却看不到动作改正前后的差别,对于姿态、美感仍然没有清晰的认识,这一形式,也不利于幼儿自主学习能力与自我纠正能力的培养。但随着高科技设备的普及,对这一问题有了良好的解决方法。

在进行舞蹈教学时,教师可以通过手机录像功能、DV设备等,将孩子们的舞蹈表演过程拍摄下来,通过多媒体设备进行播放。在播放的过程中,适当地暂停,教师对错误的舞蹈动作加以指正,使幼儿更加直观地看到自己的表演,在此基础上,舞蹈教师再次示范正确的舞蹈动作,孩子们会更加容易理解和接受,同时,根据自己的意识来对自己的动作、形态、神情等进行调整,有利于自主学习意识的养成。

2.3 集成教育资源,实现资源共享

幼儿对色彩鲜明、画面生动的内容更容易产生兴趣,针对这一点,舞蹈教师可以寻找一些色彩鲜明艳丽、服饰精美、动作优美的舞蹈画面,通过幻灯片为孩子们呈现,可以加深孩子们对于舞蹈的直观印象,对美丽的服饰与舞蹈动作产生浓厚的兴趣与喜爱。同时,通过辅助教学系统,利用在教学课件中加入备注与图文,可以将教学内容及舞蹈动作的细节、内涵等有更加完整的体现,幼儿在观看的过程中可以对知识要点一目了然,也为教师在进行讲解时提供方便。除此之外,多媒体技术具备传递、再现、记录、储存的功能,方便资源的重复利用与共享。

例如,A班教师将收集到的教学案例、视频等内容,通过多媒体设备进行分组保存,通过共享的方式,B班的舞蹈教师也可以使用这些教学资源进行课程设计,反之亦然。这种信息、资源共享的方式,一方面可以节省信息收集的时间,另一方面还能够扩大教学资源的容量。

2.4 调动多种感官,弥补教师工作教学的局限性

在心理学领域中,有一项实验是对人类从外界获取信息的途径进行的研究。研究结果证明,在人类通过身体感官来获取外界的信息时,通过视觉获取的信息占83%,通过听觉获取到的占有11%,另有11%是通过味觉获取,除此之外,通过触觉和嗅觉获取到的信息比例分别为1.5%和3.5%,这一实验结果充分说明人类获取信息主要通过视觉与听觉。

因此在幼儿舞蹈教学进行的过程中,教师除了通过动作示范、模仿的方式展开教学以外,还需要利用多媒体设备加强对视觉、听觉等感官的刺激,将舞蹈动作与音乐的旋律充分结合在一起。这样的形式,有助于幼儿通过节奏、旋律来加深对动作的记忆,在听到音乐时,随之做出相应的舞蹈动作,或是在做出动作时,脑海中自然浮现音乐旋律。这种方式,还可以通过音乐旋律使幼儿们的动作更加和谐、具有一致性,能够在群体舞蹈中有更好的配合[3]。

2.5 构建学习通道,实时了解幼儿学习情况

多媒体设备与信息技术的强大功能除了在教学过程中得以体现,在教学之外的生活中也可以有更多的应用。在互联网技术不断发展的当下,高科技设备如手机、电脑等工具的普及,为教师与家长之间的沟通提供了更为方便的平台。教师可以通过QQ群、微信群、幼儿教育论坛等联系载体,把孩子的练习情况拍摄下来,将教学内容、教学成果上传到群组,让家长以更加直接的方式了解孩子的学习情况,在增进交流、使家长对孩子的成长有更多的关注的同时,产生满足感和成就感。

例如,教师在舞蹈课程开始之前,通过录像功能将接下来学习的舞蹈录下来,或在网上找到相关的舞蹈视频,将视频和舞蹈音乐上传到QQ群或微信群中,家长帮助幼儿下载后播放,这样可以在舞蹈课程学习之前,使幼儿熟悉舞蹈内容,建立一定的印象,方便接下来教学的展开。

参考文献

[1] 黄虹.数字多媒体技术在舞蹈教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2018(7):349-350.

[2] 马澄澄.浅谈以学生为中心的学前教育舞蹈教学策略[J].艺术评鉴,2018(24):136-137,158.

[3] 吳鸿谨.个性化教学在少儿舞蹈教学中的作用[J].黄河之声,2018(17):64.