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杂志文章正文
班主任管理教育“后进生”的方法
发布时间:2018-12-03        浏览次数:2        返回列表

靳永亮

摘 要:“后进生”的教育工作是班主任班级管理的重中之重,该文从八大方面,分别阐述了作为班主任在这方面的一些经验和技巧,重点讲述了“后进生”教育转化工作中有哪些注意的方面,“教书育人”,通过班主任的教育,全面掌握“后进生”情况,帮助学生改变现状,发现学生身上的“闪光点”,提高班级管理的能力,教育好学生,让学生赶上班级队伍,达到所要求的标准。

关键词:“后进生”教育 班级管理 班主任

中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)01(a)-0-02

班主任工作的重点是班级管理工作,班级管理工作的重点是班规、班风的建设,笔者认为技工学校的班级管理的重中之重是“后进生”的管理教育,因为教育好一个“差”学生,是对孩子一生都有深远的影响。然而“后进生”教育工作又是班主任比较困难的一件事,该文将从以下几点讲解自己在教育方面的方法和技巧,帮助“后进生”,促使学生改进改变,筑造自己美好的人生。

1 保持平和心态

班主任要明白学生之间存在的差异,对待所有的学生都要有一颗平常心,保持好心态。自己不能有任何的私心。要求老师要花更多的时间、更多的精力放在这些“差生”身上,帮助他们一点点提高,哪怕就是一点点的进步,其实都是需要鼓励的。所以教师要努力让自己保持一颗平常心,多观察身边的有管理经验的教师,能从他们身上学会很多东西,来提高自己的思想觉悟。

2 公平公正

首先对待学生,一定要公平。这是班主任树立自己权威的最直接的办法。不能分什么好学生、坏学生,当然绝对的公平是没有的,但是一定要尽力做到,制定的规章制度,就必须针对全体学生都有效。当然手段要灵活,比如批评完表现比较好的学生,私下要给他解释,班主任是严格要求他。

对待后进生:千万不要对那些学生“特殊”对待,不要对他们感觉到累,因为你一旦开始对他们感觉很累了,就会本能地想放弃他们,对他们爱答不理,不受人管的学生很危险。每当老师不管那些学生的时候,学生感觉到的不是更自由了,而是老师已经放弃我了,我真得很伤心,我多么期待老师能认真看我一眼。班主任尤其不能给“后进生”贴上标签,应该找出帮助学生找到“各自适应”的学习方法,进而提高学习成绩,激发潜能。

3 尊重学生的独立个性和自尊心

首先,要承认个体独特性。有的学生喜欢实习,学习理论极差。这种情况是普遍存在的。承认这种独特性之后,就要去尊重其天性。作为老师,要在承认孩子独特性后,去爱和包容。人无完人,尊重对方的个体独立性,才会去真正地心平气和、接纳、爱。所以作为教师,首先我们需要尊重他们的差异性,因为存在差异是很正常的。

班主任的职责应该是帮助学生做人、学习、生活,尊重学生的自尊心,而不是把自己的地位放在高于学生的地方。架起这种优越感,距离就拉开了。老师应该受到尊重,学生更应该受到尊重。但是所有尊重都是需要自己努力争取的。要让学生尊重教师,同时要尊重学生的自尊心,教师需要自己先努力,不要在态度上对他们给予否定。平时多与学生交流,多给予鼓励。让他们相信自己能提高,严格要求、监督,适当给予压力。

4 用爱,走进他们的世界成为朋友

爱,笔者感觉这才是答案的关键。“育人”是一辈子的事情,也是会影响孩子一辈子的事情。也唯有爱,能够解决这一辈子的事情。走进他们的世界成为朋友:利用课余时间,走进宿舍,走进教室,面对面交流,给他们信任和支持,让他们发现自己的优点。他们都做得好棒。所以,对待这些孩子,更需要的是耐心、鼓励、交流,而不是硬性惩罚。用爱心与学生进行感情沟通,做学生的知心朋友。

5 针对“不爱说话”的学生

对不爱说话的“后进生”的方法:教师要对学生展开一周一次的聊天攻势,其实每天的内容都差不多,结合这几天学的内容提几个问题让他回答。刚开始他不太敢说,笔者就故意自己先讲,让他来帮助笔者纠正,这样几次之后,笔者故意犯错的时候,他就能指正出来,笔者就简单地夸奖他,慢慢的,他就开始敢说话了,就这样,他的话就慢慢地越说越多了。其实在学生的心里,他们是很想说话的,但又害怕说错话,害怕班主任,慢慢地就减少了完全跟别人交流的欲望和想法,就想一个人安安静静地呆着。班主任千万要注意这种情况,主动找学生谈话,打开他们的内心世界,他们的内心世界是无比的丰富多彩,有待老师去发现,要让他们懂得社交,主动找其他学生交流、聊天。多去了解他们的课上课下生活,为后进生创造和优秀生接触共同学习的环境。

6 针对“不爱学习”的学生

6.1 提高兴趣

许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到关心和帮助。因此,班主任无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难的情况,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如,多找后进生谈心,上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问;当面批改他们的作业,多鼓励少批评等,也得到了比较理想的效果。后进生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让后进生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐,让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习的兴趣。

6.2 找出属于自己的“闪光点”

笔者的方法就是鼓励,学习不好,其他顶上。让他们知道,一个“好学生”不意味着成绩优秀,更重要的是学生身上的闪光点,可能是劳动积极,可能是有热心,可能是善良……要让他们学会坚持,不要放弃,享受努力的过程,你尽力做好,跟过去的自己比,你是进步的,就是好样的;除此之外,还要学会发现孩子身上的闪光点,让他知道你对他的关心,让他知道哪怕学习成绩差,你也是令人敬佩的“好学生”。

7 因材施教

因材施教,对症下药。对“后进生”的管理基本上离不开这两点,尤其要在这方面下功夫。只要你能找到学生教育的痛点,那么就能迅速改变学生。这就需要班主任具备丰富的经验和花费大量的时间。教育差学生时,你可能一种方法讲他听不懂,需要换一种方式讲。在这个过程中你必定会寻找新的方法,无形中让自己温习了一遍知识,甚至发现自己上学时没有悟到的新知识。

在学生的心中,水平高的老师应该是能和学生打成一片,了解他们后因人而异去用不同的方法教学。能教好学生也能教差学生。让差学生变成好学生,好学生变成更好的学生。

8 家长的沟通

(1)如果家长跟老师的理念不一样,就多沟通,家长要跟老师的教育方法相辅相成,相互促进。尤其是班主任刚在班里讲的规章制度,回到家首先家长给破环了,对学生的影响很大。

(2)做好家长的有效沟通,孩子的教育不仅仅是学校或者家长的问题,单纯指责学生或家长甚至训斥家长,不是解决问题的办法。班主任要經常与学生家长打电话,或者建立微信群,及时沟通,反映在校情况,双方共同掌握学生情况,共同教育好孩子。

最后想说:对待每一个孩子,应该像对待一个人一样,尊重并敬畏。读书好不好并不是一个人在社会上生存的关键,是不是顽劣也不是关键,关键是他是否有要追求的东西,并为之付出努力。而追求往往起于兴趣,对于感兴趣的东西了解得深了,自然就会对自己有所要求,自然就会想要去追求更高层次的东西。作为班主任,我们的教育目标就是要让所有学生得到进步和提高,这样就应注意研究后进生的形成特点,重视做好后进生的教育转化工作。

参考文献

[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2014.

[2] 李镇西.我这样做班主任——李镇西30年班级管理精华[M].桂林:漓江出版社,2012.

[3] 毕结礼.班主任工作导航[M].北京:新华出版社,2010.