返回主站|会员中心|保存桌面|手机浏览

《科技资讯》杂志

杂志等级
    期刊级别:国家级期刊 收录期刊:知网收录(中) 维普收录(中) 万方收录(中) 国家图书馆馆藏 上海图书馆馆藏
本刊往期
站内搜索
 
友情链接
  • 暂无链接
首页 > 杂志论文 > 动漫专业《分镜头与故事本》课程的教学改革
杂志文章正文
动漫专业《分镜头与故事本》课程的教学改革
发布时间:2018-12-03        浏览次数:12        返回列表

沙牧秋

摘 要:根据分镜头与故事本技能岗位对人才的需求,将《分镜头与故事本》这门课程划分为理论学习和实践操作两大阶段。根据两大不同的阶段的学习需要,分别采取了经典动画影视作品的拉片和动画短片的前期创作两种形式的任务设定。学生通过两种形式的任务完成对分镜头与故事本的知识的学习。传统的教学以讲授、讨论为主,通常前期的理论学习环节会使学生感到枯燥乏味,丧失学习兴趣。而通过欣赏经典影视作品,对作品分析、研究来进行知识的学习,这种以欣赏、引导探究为主的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣,形成学习动机。

关键词:分镜头与故事本 动漫制作技术专业 教学改革

中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018)09(a)-0162-02

《分镜头与故事本》是5年制高职动漫制作技术专业的一门专业方向课程,本门课程的教学任务是使学生通过对本课程的学习,能够对动画片的前期创作流程、动画分镜头脚本设计、动画片故事本的编写以及动画动态分镜头脚本制作过程有比较全面的了解:学习如何提高对动画影视作品的鉴赏能力、如何适应不同风格、如何获取灵感、如何根据不同的要求完成分镜头与故事本的制作;在教师对实践操作的指导和研讨等互动练习的帮助下,学习如何将文字脚本或概述转换成分镜头脚本;了解动画短片的前期创作流程、制作工艺要求;了解分镜头脚本的格式规范;了解动画影视的镜头语言;熟练掌握分镜头组接的技巧以及蒙太奇手法的运用。

1 分镜头与故事本课程的教改思路

《分镜头与故事本》课程的教学改革以知识的学习与项目实践紧密结合为设计思路,打破了以知识传授为主的传统学科课程模式特征,转变为以对经典动画影视作品进行拉片、研讨和进行动画前期设计的工作任务为中心来组织课程内容,前期让学生在观赏和积累的同时深入理解分镜头与故事本制作的相关理论知识,后期让学生在完成具体项目的过程中了解分镜头与故事本工作的具体工作任务,并将相关的理论知识进行构建及内化,发展学生在分镜头与故事本这一技能岗位上的职业能力。分镜头与故事本课程的课程内容设定强调了对学生职业能力的训练,理论知识紧紧围绕着分镜头与故事本工作任务完成的需要来进行选取,同时又充分考虑了高等职业教育动画制作技术专业对理论知识学习的需要,并融合了动画绘制员职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以动画短片前期创作的实践课程为线索来进行。教学过程中,通过与南京知名动画企业进行校企合作、在校内完善动漫实训基地的建设等多种途径,采取工学结合、半工半读等多种实习、实践形式,充分开发《分镜头与故事本》课程学习资源,给动漫专业的学生提供丰富的实践机会。《分镜头与故事本》课程教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过分镜头与故事本制作技术的理论与动画片前期创作的实践相结合,重点评价学生在分镜头与故事本这一技术岗位上的职业能力。

2 教学改革的具体措施

2.1 任务驱动

根据分镜头与故事本技能岗位对人才的需求,将《分镜头与故事本》这门课程划分为理论学习和实践操作两大阶段。根据两大不同的阶段的学习需要,分别采取了经典动画影视作品的拉片和动画短片的前期创作两种形式的任务设定。学生通过两种形式的任务完成对分镜头与故事本的知识进行学习。

2.2 经典影视理论研习——拉片

拉片,是一种学习影视镜头语言的好方法。通过反复地观看动画影片或某部动画影片的经典片段,一个镜头或一场戏的不断重复播放,找到并总结出动画影片镜头编排的规律和特点,这就等于是站在巨人的肩膀上,学习前人的技法和经验。

传统的教学以讲授、讨论为主,通常前期的理论学习环节会使学生感到枯燥乏味,丧失学习兴趣。而通过欣赏经典影视作品,对作品分析、研究来进行知识的学习,这种以欣赏、引导探究为主的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣,形成学习动机。

在理论学习阶段,采用拉片的方式进行课堂任务的布置,学生以个人为单位完成任务。课前,教师先把知识点以大纲的形式发给学生,学生带着问题去观看教师指定的经典动画影视作品,重复播放,反复欣赏,尝试找到问题的答案。上课时,教师将学生拉片的作业进行汇总,结合学生拉片作业的完成情况与学生进行研究、讨论,并对镜头语言等知识点进行深入的分析讲解。通过影片欣赏、反复观看、完成拉片、课堂研讨几个环节,培养了学生分析、解决问题的能力,也培养了学生独立探索的精神。

2.3 项目实践

通过前期的理论知识学习,学生已经对分镜头与故事本的理论知识有所掌握,对动画影视作品的鉴赏能力也有所提高,并在拉片的练习过程中积累了大量的镜头语言的创作意识。在实践操作阶段,教师先布置一个动画短片前期创作的课堂任务,学生以小组为单位,三人一组完成课堂任务。任务的完成分为剧本大纲编写、分镜头剧本编写、人物造型设定、场景造型设定以及道具的造型设定、分镜头脚本绘制、动态分镜头制作等环节的技能操作。

学生在剧本大纲编写、分镜头剧本编写环节与教师讨论研究进行文本的编写;在造型设定环节,学生完成了造型设定后,教师对学生的作品提出修改意见并帮助学习修改、调整、完善作品;分镜头脚本绘制、动态分镜头制作环节,教师全程参与到小组的制作中,边讨论边修改,完成整个动画短片的前期创作任务。

这样的学习方式以学生为主体,教师为辅。充分地给予了学生“个性化”发挥的空间,有效地调动了学生的积极性。在动画短片前期创作的实践当中,既学习了分镜头与故事本所需的理论知识,又了解了与分镜头与故事本技能相关的工作岗位和工作方式。以团队的形式完成动画短片前期创作的任务,培养了学生的团队合作精神也提高了解决问题的综合能力。

3 教学改革的实施成果

通过对《分镜头与故事本》课程的教学改革,动画制作技术专业的学生对分镜头与故事本的地位有了深刻的认识,并在教师指导下完成了拉片、剧本大纲编写、分镜头剧本编写、人物设定、场景设定、道具设定、分镜头脚本绘制、动态分镜头制作等环节的技能实践操作。对专业知识储备、动画作品的鉴赏能力以及动画片前期开发的创作能力都有了一定的提高。这些意识上的提升以及技术上的完善在后期的实际创作中都有体现,并得到了社会及行业的认可。2017年,由本校学生创作的《LOVES》在南京市大学生动画制作大赛中获得了二等奖。

动画分镜头台本与故事本在动画影视作品的生产中始终保持着绝对的指导性的地位和作用,是一部动画作品最关键、最基础的工作,也是整部作品构架的基础蓝图。这就要求分镜头与故事本的创作者除了对动画作品的整个生产流程都有着充分的了解和掌握之外,还能够熟练地使用分镜头与故事本的创作技法,并能在创作的过程中恰当地融入并展现出创作者的个人风格。

在接下来的教学当中,如何繼续提高学生对影视动画作品的鉴赏能力和分镜头与故事本创作的能力,正是《分镜头与故事本》课程教学改革的目的。我们将继续关注动画影视行业的变革与关注动画制作市场的需求,及时调整并完善《分镜头与故事本》课程的教学案例设置及教学方法的使用,使更多的动漫专业的学生学有所得、学有所成。

参考文献

[1] 张承志.高校实验动画教学研究——以南京艺术学院动画专业为例[J].美术与设计,2016(5):155-157.

[2] 陈圆媛.论实验动画的艺术品格及其价值实现[J].电影文学,2010(4):26-27.

[3] 包博闻.我国文化创意产业的发展现状及对策研究[J].中国市场,2014(33):110-111.