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《陕西教育》杂志

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我国大学生心理危机干预的主要趋势及存在问题探析
发布时间:2020-10-01        浏览次数:124        返回列表

吴亚子

【摘 要】我国大学生心理危机干预研究的主要趋势集中体现在:干预目标从帮助个体顺利渡过危机到促进个体心理成长,危机主体自身因素的地位和作用逐步凸显,全方位的心理危机干预体系的意识逐步形成,心理危机干预工作者的队伍建设成为重要举措,社会支持系统逐步建立健全,以积极心理学为代表等理论的重视及应用。当前大学生心理危机干预的主要问题表现在以下六个方面:干预目标落实状况不理想,危机主体自身作用的发挥较为薄弱,干预体系实施方案和运行机制研究欠缺,干预队伍构成和培训单一片面,危机个体对社会支持系统的接受度和利用率亟待提高,理论基础本土化水平不高。

【关键词】大学生 心理危机干预 趋势

江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金指导项目,项目编号:2013SJDFDY060。

心理危机干预就是调动各种可利用资源,采取各种可能措施来干预或改善危机情境,限制乃至消除危机行为,挖掘处于危机中个体自身的潜能,使症状得到立刻缓解和持久消失,使心理功能恢复到危机前水平,并获得新的应对技能,以预防将来心理危机的发生。大学生心理危机干预是指高校对处于心理危机状态下的学生采取有效措施,避免因心理危机引起的伤害行为发生或将伤害行为造成的损失降到最低限度,确保生命安全,使之恢复心理平衡,进而提高大学生应对危机的能力,重新适应大学学习和生活的过程。

我国大学生心理危机干预领域的研究迄今已有20余年的发展,通过引进借鉴国外心理危机干预模式和措施,不论在理论研究领域,还是在实践研究领域,都取得了从无到有的长足发展,建立了一些适合我国大学生现状和我国高校实际的干预体系和干预模式,提出了诸如“班级心理委员”“宿舍心理联络员”等特有的创新举措,研究成果集中体现在干预目标从帮助个体顺利渡过危机到促进个体心理成长,危机主体自身因素的地位和作用逐步凸显,全方位的心理危机干预体系的意识逐步形成,心理危机干预工作者的队伍建设成为重要举措,社会支持系统逐步建立健全,以积极心理学为代表等理论的重视及应用六个方面。但是在大学生心理危机干预领域内依旧存在不少问题急需继续研究,加以完善。笔者认为当前大学生心理危机干预的主要问题表现在以下六个方面:干预目标落实状况不理想,危机主体自身作用的发挥较为薄弱,干预体系实施方案和运行机制研究欠缺,干预队伍构成和培训单一片面,理论基础本土化水平不高。

1.干预目标从帮助个体顺利度过危机到促进个体心理成长,但目标的落实现状却不理想

早期心理危机干预目标是为危机个体提供一些措施和方法,帮助个体顺利度过危机,恢复心理平衡,预防和缓解由心理创伤而带来的各种消极后果。Lazear E(2002)提出心理危机干预则是在发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预,通过告知当事人运用合适的方法处理应激事件,并采取支持性治疗帮助个体度过危机,恢复正常的适应水平,防止或减轻未来心理创伤的影响。王建国( 2007)提出,危机干预是一种短期的帮助过程,它的目的是随时对那些经历个人危机,处于困境或遭受挫折和将要发生危险的人提供支持和帮助,使之恢复心理平衡。正因为此,有研究者提出早期的心理危机干预目标只是建立在心理病理学基础上的对危机干预的理解,虽然对于消除或减轻危机带来的心理创伤,恢复个体的正常社会适应功能是非常必要的,然而却忽略了个体经历危机后获得成长的可能,否定了危机对于促进个体心理成长的积极作用,只注重短期目标,强调既得效果,而忽略了长远目标,忽视了长期效果。积极心理学的兴起推动了我国大学生心理危机干预目标逐渐从帮助个体顺利渡过危机转变到促进个体心理成长,越来越多地关注并强调心理危机干预对于个体成长的积极性。朱美燕(2013)提出心理危机干预不仅帮助个体顺利渡过心理危机、维护学生身心健康,更关注学生人格发展完善、生命价值重构和人生意义追寻。心理危机干预是一个塑造人、发展人、完善人、创造人和生成人的过程。通过心理援助,实现当事人心理自助,是危机干预的最终目标。常秀芹等(2014)提出大学生心理危机干预的积极目标在于个体的创伤后成长。心理危机干预目标的转变从根本上利于大学生心理危机干预工作长效性和实效性的发挥,然而此目标的实现也意味着实际工作中投入量的增加,高校在实际进行学生心理危机干预工作时可能只关注是否顺利渡过危机状态,将危机的负面影响消除到最小,再加之各种资源的有限性,以至于发掘危机对于学生成长的积极性,实现学生人格发展、生命价值重构和人生意义追寻的目标却不得而知。

2.危机主体自身因素的地位和作用逐步凸显,而对危机主体自身因素作用的发挥却较为薄弱

早期大学生心理危机干预注重由外向内的单向干预模式,认为危机事件超出了个体心理承受能力,处于心理失衡状态的个体凭借自身力量无法恢复心理平衡,需要外界介入方能应对危机。在这种模式下,个体处于消极被动的状态,忽视了个体应对危机的内在动力。个体的心理危机产生过程显示,外界应激源作用于个体后,经由个体的认知系统、社会支持系统、生物免疫系统组成的“中介系统”的过滤,被削弱或被加强,最终表现出来。而认知系统、社会支持系统和生物免疫系统都属于个体自身因素,这就显示出个体自身因素在心理危机干预过程中的重要地位和作用。近年来大学生心理危机干预研究越来越多地注意到个体自身因素在心理危机干预中的影响作用,因此心理危机干预模式也正日益突出危机主体自身因素的作用。有研究者对心理危机干预过程中危机主体自身因素所包含的范畴进一步进行了研究论述,诸如常秀芹(2014)提出个体自身因素包括人口统计学因素、解释风格、应对方式与社会支持、韧性乐观等;王军妮(2014)提出人格是危机事件与危机所造成的危害之间重要的中介变量,人格特征在很大程度上决定了个体对危机事件的反应程度;徐斌等(2011)提出认知系统、社会支持系统和生物免疫系统是个体抗压能力的重要体现。然而,总体而言在现有研究中对危机主体自身因素的研究还相对较少,且多是理论论述,实证研究相对缺乏,在目前大学生心理危机干预机制中危机主体自身因素作用的发挥更是微乎其微。

3.全方位的心理危机干预体系的意识逐步形成,但实施的操作性方案和运行机制的研究却十分欠缺

早期大学生心理危机干预体系单纯关注心理危机应急处置,近年来研究者们意识到心理危机干预应成体系化运作,即形成一个包括预防体系、预警体系、反应性干预体系及危机后干预体系为一体的全方位的大学生心理危机干预体系。虽然众多研究者对全方位的大学生心理危机干预体系已达成共识,但研究大多集中在对全方位的大学生心理危机干预体系及体系中各组成部分价值和意义的探究论述,对于具体实施的操作性方案和体系运行机制的实证研究却十分欠缺。对于心理危机预防体系,根本的就是要通过加强大学生心理健康知识的教育和普及,开展心理素质训练,帮助他们树立正确的心理健康观,提升他们的心理素质,提高他们抗挫折能力与解决问题的能力,从根本上预防心理危机的发生。对于心理危机预警体系,主要是识别并有效关注大学生高危人群,评估和分析其发生危机的可能性,为进行危机干预尽早提供可靠信息,做到对学生的心理状况变化早发现、早介入、早评估、早治疗,有效预防大学生心理危机的发生。现有研究多重视并强调危机预防和预警,但在实际工作中危机预防和预警却多流于形式,得不到有效落实。对于反应性干预体系,心理危机应急预案是危机干预取得成效的保障,应急预案的编制有助于充分整合资源,实现危机干预工作的协调统一。目前国内只有少数学者在这方面作了些许开拓性的研究,还未形成较成熟和具有可操作性的方案。对于危机后干预体系,现有研究已经强调危机后干预的重要性,认为危机后干预是危机干预不可分割的重要组成部分,是对危机预防、预警和应急处置工作的自然延伸和拓展,是对危机个体的积极关注和干预效果的长期巩固,是构建危机干预长效机制的有益探索,而后期评估和跟踪反馈机制却尚未建立健全。旧由此可见,众多研究都强调全方位的心理危机干预体系的构建,并也突出危机干预每个环节的重要性,然而对整个体系中的每个环节实施的操作性方案和运行机制的研究却十分欠缺。

4.心理危机干预工作者的队伍建设成为重要举措,而人员构成比较单一片面,专业培训缺乏系统性和人文关怀

当前大学生心理危机干预工作队伍的建设也日益受到了重视,心理危机干预工作者队伍除了以专业工作者为主要构成之外,一些兼职人员,以及能够为危机主体提供有效社会支持力量的相关非专业人员的加入也被视为是心理危机干预工作者队伍非常重要的补充力量。因此,建设一支专兼职相结合的心理危机干预工作队伍正日益成为心理危机干预工作的一项重要举措。然而对于这支工作者队伍的人员组成,许多高校对此认识还比较片面、局限,仅重视提倡发挥专业人员和学工干部的力量,对于其他任课教师、宿管人员、校园安保人员、家长等人员在队伍中的构成却较少考虑。因心理危机干预属于一项专业性、科学性很强的工作,工作人员须具备一定的心理危机干预相关知识和技能,当前对于工作人员的专业性培养和提升主要依托培训手段,且培训多短期性,缺乏系统性和连续性,这其实成为了心理危机干预工作能否顺利成功的隐患。近几年又有研究者提出大学生心理危机干预工作需要体现人文关怀,这说明在培训并提高工作者专业性的同时,却忽视了培养提升工作者的人文关怀性,这势必会影响到大学生心理危机干预的效果。

5.社会支持系统逐步建立健全,然而危机个体对其的接受度和利用率亟待提高

大学生心理危机干预需要依靠全方位的社会支持系统,诸如建立朋辈心理互助机制、家校互动机制、学校与社会互动机制、校医合作机制等。根据社会支持来源的不同,大学生心理危机干预的社会支持系统可以分为内在心理支持和外在心理支持两部分。同伴心理支持、家庭心理支持、学校心理支持和社会心理支持等都属于外在心理支持系统。外在心理支持系统作用的有效发挥需要内在心理支持系统的建立,因为内在心理支持系统有助于大学生形成心理自助能力,是保障大学生心理健康的基础。正因如此,外在支持系统作用能否有效发挥其实与大学生对社会支持系统的接受和使用程度有关。然而有研究者的调查结果显示,大学生在心理危机状态下,有38.5%的人不会求助于外界的帮助,即使是求助的学生,更多的也是求助于朋友和同学,比例占到65.0%,只有14.1%的人求助于学校老师、心理咨询机构等;12.6%的学生认为是依靠外界的帮助渡过了心理危机,而79.7%的学生认为是依靠自己的力量渡过了心理危机。从该研究结果可见,能够提供专业、科学支持的心理咨询机构和具备一定专业性的学校老师等社会支持资源,学生对此的接受度和利用率并不高。因此,如何提高社会支持系统的接受度和利用率,特别是充分发挥心理咨询等专业心理危机干预机构的作用,使其经过本土化改良,显示出中国的特色化,促使大学生真正愿意采用和便捷使用还需要继续探究。

6.积极心理学等理论的重视及应用,丰富了大学生心理危机干预的理论依据,而具有中国特色的理论研究尚较为薄弱

早期我国大学生心理危机干预以参考借鉴国外心理危机干预的相关理论为主,诸如国外的痛苦工作理论、应激学说、危机理论、危机发展模型,以及危机人格理论等,依然是构成我国大学生心理危机干预的理论基础。近年来从国外兴起的积极心理学逐渐被引入大学生心理危机干预研究领域。积极心理学是一门研究主观体验、积极特质与积极制度的科学,致力于培养人的优秀品质,促进人心理的和谐发展与潜能的充分开发,力求用一种更加开放、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等,提倡用主动、乐观的心态看待事物,是一门着力于研究普通人的幸福、发展、快乐的科学。近年来随着积极心理学的兴起,一些研究者开始发现积极心理学的研究主旨与大学生心理危机干预新的目标和内涵十分契合,并将积极心理学引入了大学生心理危机干预研究领域,形成了一些积极心理学视野下大学生心理危机干预的构想。此外,我国还有一些研究者还从人文关怀、价值观等视角进行大学生心理危机干预理论研究,虽然为大学生心理危机干预研究领域注入了更多的理论依据,逐渐显示出多元化的特点,然而对具有中国特色的理论研究还比较薄弱。

我国大学生心理危机干预的研究才刚刚起步,未来的发展还需要将积极心理学等先进理论融人心理危机干预的理论体系,并建构出具有我国特色的心理危机干预理论,逐渐让该领域的研究更加丰富完善,以促进实际工作成效性、长效性和育人性的充分发挥。

作者单位:南京航空航天大学金城学院 江苏南京