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自主写作自由表达自能作文
发布时间:2018-12-17        浏览次数:6        返回列表

文/顾洪萍

【摘 要】写作能力是学生语文素养的综合体现,如何提高学生的写作能力,让学生摆脱各种束缚,自主写作,自由表达,尽情发挥,多年来笔者一直在默默思考,积极实践,大胆探索。

【关键词】内容;情感;时间

写作能力是学生语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的“半壁江山”。我们教师对作文教学的重要性早就形成了共识。但当问及学生为什么要写作?怎样让学生自由写作?答案怕是形形色色。其实《义务教育语文课程标准》明确指出:“写作是为了自我表达和与人交流。”叶圣陶老先生说得更直白:“那是因为生活上有记载见闻、表白情意的必要。”由此看来,写作是一种由内而外的需求,是一种内需,一种内驱。让学生自主写作,自由表达,学生自能作文。多年来,在作文教学实践中,笔者从以下几个方面进行了努力,取得了显著的成绩。

一、给学生选择写作内容的自由

写作内容来源于生活,每个人的生活不尽相同,写出来的文章自然千姿百态。因此,我们教师应给学生绝对的自由,写自己熟悉的、感知的生活。不要一味以“法官”的眼睛去审视学生作文的内容是否有意义,是否值得作为写作的题材。那怕学生写一天的“流水账”,那也是他一天的生活。只要生活存在,就有“倾吐”的权利,就有写作的自由。我们提倡让学生自由地写,大胆地想,要让小学生写“放胆文”。“童言无忌”,“想写什么就写什么”,“想怎么写就怎么写”,只要能够写出自己的真情实感,哪怕在老师的眼睛里这些东西可能是非常幼稚可笑的,都应该鼓励和珍视。

这里笔者特别提醒大家注意的是,想像是孩子的天性,小学生的求知欲和好奇心特别强烈,在他们的头脑中常会产生许多新鲜、奇异、与众不同的想法,常会创造出许多成年人意想不到的新形象。在写作教学中,我们教师一定要抓住学生这一心理特征,发展学生想象力,发挥学生的创造潜能,如借助现代教育技术,依据现代科技知识想像作文;再比如听音乐写作文,摆玩具编童话,阅读文章续写作文等等。总之,要鼓励学生展开想像,要鼓励学生敢于突破常规、标新立异,把自己的生活的情感、体验融入想像中。

二、给学生选择表达情感的自由

实践证明,由表达自己情感的需要出发的写作比仅仅从描摹生活的需要出发的写作,来得更为新颖、更为深刻,对写作的意义也了解得更为透彻、更为全面。因此,我们要改革命题方式与策略,鼓励自主写作。不适宜给学生出命题作文,更不适宜给学生的作文定中心。尽量减少命题的统一性,增强可选择性,大力提倡学生自主拟题。让学生根据自己的兴趣、特长、所见、所闻、所感,去立意,去构思、去选材,自由地选择自己的表达方式,无拘无束地写,只要写的是真话,抒的是真情。从形式上来说,生活笔记、观察笔记、调查报告、随感随笔都可以写,目的就是要让学生写自己想写、能写、会写的内容。

大家知道,学生需要表达一种什么样的情感与心绪,那只能源于他个人的感受,因此,教师即使非出命题作文不可,也应做到叶老说的“题者何?思考之范围也。必以学生所有的东西范围,或学生尚未全有,亦宜以其力所能搜索为范围。”也就是说命题作文要留有空间,富有弹性,考虑将单一的命题,改为命一组要求相同的题目,由学生任选。比如,从学生实际出发,一次习作出多道题,供学生自由选择:秋天来临,丹桂飘香,到处呈现一派绚丽多姿的迷人景象。如果教师规定了单一的题目,学生就很难写出新颖富有个性的文章,因此,我们可以要求学生从不同的角度来写秋天,列出诸如《秋天的田野》、《秋天来到了校园》、《我爱你,秋天》、《秋天的遐想》等题目,让学生从中任意选题。如果这些题目之外,学生还觉得还有自己的新鲜内容,我们应当允许学生自己命题。这样,诱发学生的写作激情,能使学生写出自己的真情实感。

三、给学生选择写作时间的自由

叶圣陶老先生曾说:“咱们学习写作,也要像说话一样养成习惯。凡是需要写作的时候,就提笔写作”。写作是表达情感的需要,是倾吐见闻的需要,可以随便写,随时写,一切都应该是自然的:生活的自然再现、情感的自然流露,因此,我们大力提倡学生记日记、做摘录、写片段,随时随地地记录下自己的见闻感受。

另外,教师应给学生足够的时间准备,不要总是“今天布置作文,明天立马就交。”最好能把题目提早交给学生,让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验,努力捕捉积累写作素材。比如我们让学生写《第一次……》,为了让学生能写出富有个性特点的文章,为了有利于学生开阔思路、自由表达,可以事先把这个题目告诉学生,让学生去尝试自己没有做过的事情。学生的经历给学生们提供了丰富多彩的写作素材,而且每个人的体会和感觉不尽相同。课堂上,学生的思维闸门自然会打开,文思会如泉涌出,写出来的文章有较强的个性特点。

文末笔者需要指出的是,世界上没有绝对的自由,让学生“想怎么写就怎么写、想写什么就写什么”是天经地义的事情,无需教师多虑。极个别老师甚至认为:“文品和人品的结合绝不是作文教学的成功,只有让学生自由发展自己的语言,作文教学才有价值。”梁启超指出:“人生在幼年青年期,趣味是最浓的,成天价乱碰乱迸,若不引他到高等趣味的路上,他们非流入下等趣味不可!”这提醒并告诫我们,作为以育人为根本目标的习作教学,培养学生自由的心性与表达的能力固然重要,但切莫以自由表达为幌子,纵容学生作文庸俗、拜金、暴力与无视生命尊严的等负面选择,而要旗帜鲜明地加强基本情感、态度、价值观的引导,使学作文与学做人走向高度统一。

(作者单位:江苏省建湖县实验小学)