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湘版小学音乐教材问题分析和对策思考
发布时间:2018-02-06        浏览次数:67        返回列表

吴海萱

(湖南师范大学音乐学院,湖南 长沙 410012)

摘要:2002年8月来,我国基础教育进入新一轮教学改革,一种全新的教学理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃开展,音乐教材也在新课标的理念指导下得到重新编写。教材通过9年多的实验,笔者认为湘版小学音乐教材有特点,也有亮点,但在实施中还存在一些问题。现就实践中认为存在的问题进行分析,对针对性的提出一些对策思考,以期更好的使用教材,以达到音乐新课[来自www.lw5U.com]标的目标要求。

关键词:小学音乐教材 ;问题分析;对策思考

中图分类号:G42  文献标识码:A[来自wwW.lw5u.coM]

文章编号:1673-2111(2012)02-0276-03

绪论

教材是体现学科体系,承载学科内容的重要载体,其直接影响学生的发展。教材改革是课程改革的核心,教学改革是以教材为介质而得以最终落实。02年8月来,我国基础教育进入新一轮教学改革,一种全新的教学理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃开展,各学科教材建设像雨后春笋,呈现百花齐放百家争鸣的喜人局面。音乐学科也不例外。课改后人教版、人音版、江苏版、上海版等教材相继应运而生。我市自新课程实施以来,小学音乐教育积极推行湘版教材的课改方略一直沿用有湖南文艺出版社出版的湘版教材。本教材在编写思路上根据新课标理念,以审美为中心,以文化为主线,以学科为基点,加强实践与创造,综合和渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终,教材中突出主题单元、图谱教学、图歌并茂 ,有很多亮点。通过近9年的教学实验,对教材的使用情况进行了客观全面的了解,我们欣喜地看到,新教材在新课标理念指导下音乐课堂教学丰富了 有活力了,但在使用过程中老师们也遇到了困难,感到许多困惑,普遍反映教材在装帧内容、编排歌曲难度、知识的逻辑性等方面尚存在不足,并提出一些理性的对策思考,以求进一步完善教材,促进小学音乐教育蓬勃健康发展。

1.教材优点

新教材在内容编排上体现了新课程理念和新课改的意图,突出单元主题,图文并茂,较多地运用了图谱,注重音乐教学活动,成为新教材的一大亮点。总体来说,教师们对教材是相当满意的,通过调查,教师们反映教材的优点有:

1.1以音乐审美为核心多的同时,关注对学生音乐兴趣的培养。

从教材体例到框架结构,从教学内容的选择到编排,都紧扣课标中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的理念,力求内容生活化,形式多样,突出新颖性。教材从学生喜欢的生活场景情景入手选取内容,注重歌曲的可唱性。根据课标1-2年级学段“主要通过听唱法和模唱法来学习歌曲”的要求,在曲目的选择上尽量考虑“以审美为核心”,精选古今中外优秀的儿童歌曲,教材曲目丰富动听。在审美上力求做到立意美、音韵美、曲调美等。如第一册的《小小的船》,第二册的《山谷回声真好听》,第三册的《小小雨点》,第四册的《春天来了》等。同时教材根据不同年级学生的心理特点,安排了丰富多彩的栏目。如根据1-2年级学段学生好动、好玩的特点,安排了“音乐游戏”,“音乐戏剧表演”,“律动”等栏目。3-6年级则融入更多的文化意识,开辟了“音乐家故事”,“音乐万花筒”,“音乐七巧板”等等。

1.2重视音乐实践,强调音乐创造。

教材遵循课标提出的“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此,在所有的音乐教学活动中,都应重视艺术实践,将其作为获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径”的教学建议,在音乐实践活动设计中注重面向全体学生,使每位学生都享有创造的乐趣,感受到成功的喜悦。例如第一册《我快乐》的律动、表演栏目,《少年队鼓号》的模仿栏目等等。

1.3结合国情,创造性地吸收了国外先进教学理念。

教材学习借鉴了许多国外先进音乐教学理论及教法,充分体现了博采众长 洋为中用的指导思想,较好地做到“吸收 融合 创新”,使本套教材具有构思新 方法新 效果好等特点。

首先,教材在框架上,学习借鉴了美国曼哈顿维尔音乐课程的螺旋式上升的编排理念。该教材在编排上,将音乐要素(节奏 旋律 力度 速度 曲式结构 织体等)用由浅入深 循序渐进 螺旋式上升的方法编写进教材。例如:小学教材四年级上册演唱《当五环旗传到北京的时候》AB段来引出力度记号“>”的学习,五年级上册通过学唱歌曲《唱支最美的歌》学习八三拍子“”等。

1.4曲目突出了民族性与多元性相结合的特点,选材量比较大,为师生的教与学提供了较大的自主选择空间。

以湘版小学全套教材曲目总数进行分类,中外曲目在教材中所占比例如下:

教材在曲目的选编上兼顾了中外歌(乐)曲,既重视中华民族民间音乐文化的传承,也重视其他国家的音乐文化,各种曲目在各册中比例均衡。

2.教材的不足之处

2.1教学内容量过多

教材每册都按单元主题来编写,每册十单元到十二单元不等。但都包括了“演唱”“歌表演”“律动”“模仿”“音乐游戏”“音乐童话”“音乐戏剧表演”“听赏”。一个主题聆听歌曲一到两首歌曲,演唱一到两首,平均下来每册学唱加听赏共有33首。每周只有二课时,去掉“五一”或“十一”长假和其他节假日,一学期学唱 聆听歌曲三十多首曲目,显然很难完成教学任务,只能是蜻蜓点水走马观花而已。不能让学生很好鉴赏、表现、创造,要让学生达到感受美、表现美、创造美显然是成一句空话。但是,假如不把教材系统学习,其知识的连续性就难以完成实现,致使我们的音乐教学一定程度存在浮躁而混乱的局面,难以达到新课标的要求。

2.2知识缺乏逻辑性

教材知识体系的连贯性和逻辑性是教材内容编排的最基本的要求。新教材按单元主题来编排,单元主题如果是珠子,教材体系就是一条线,新教材给人感觉珠子很美但没有用主线串联。但教材在单元主题的设计上有些零乱和随意,教材一味按单元主题来组织实施,致使单元之间、册与册之间缺乏明显的内在逻辑,使前一单元学的知识很难为后一单元服务。新教材在知识体系编排上缺乏连贯性和逻辑性的衔接,导致单元间纵向逻辑不清,直接影响教学效果。同时,教材在聆听、表现歌曲的选曲上过于注重主题、曲名,不顾及乐曲的实际学生接受程度,教材存在致命的不足。如第一册第3单元“小鸟,狮王”一课,教材安排了聆听(前苏联)普罗科菲耶夫交响童话《彼得与狼》选段《小鸟》和圣桑管弦曲《动物狂欢节》选段《狮王》,说心里话,此曲连老师听了后也很难理解,更不要说学生了。

2.3单元主题过于突出

由于新教材过于突出单元主题,所以在选择歌曲上,教材难易程度的把握没有遵循循序渐进有易到难的教育原则,出现歌曲偏难情况,歌曲选择缺乏系统性、科学性。如四年级上册第四课“雨中乐”的《踩雨》《电闪雷鸣波尔卡》,这种歌曲的学唱和管弦乐曲的听赏难度差别大,学生学习起来十分困难。教材还在《踩雨》歌曲后的节奏练习中安排×o×o | ×××o || ×o ×o | ×××o ||节奏练习,节奏与歌曲不相融,训练作业牵强附会。教材片面强调单元性和趣味性,忽视音乐知识本身的逻辑性和审美学习规律,造成选择歌曲的难易程度很难把握,有的歌曲偏难,学生只能获得片段性零碎的审美感受,很难达到新课标的要求。

2.4教材装帧和排版欠合理

教材的版面设计、装帧、印刷是学生对教材的第一感观,直接影响学生学习的兴趣和学习欲望,好的教材能让学生一种爱不释手感觉和强烈的学习欲望。课改实施五年来,学校每学期发给学生的书本,刚开始同学们保管得好好的,很多学生有的还用书皮包装,由于教材只用简单的二个书钉作为学生天天用的教材装帧,在教材装订上图省成本,图省事,欠科学。过一段时间后,大部分学生的书本不是没脸就是缺页,教室里、走廊边每天都会看到有音乐书本带来的残页,极不雅观,与美育教育格格不入,成为很多音乐老师的头疼的事。教师不得不想办法叫学生用线或其他办法进行加工、加固,教师们为教材的装帧问题伤透脑筋。在歌曲的排版上,第一、二册缺乏规范、严谨。在对歌曲的排版上刻意把歌曲,与歌曲的歌名、调号、拍号、词曲作者用方框框开。如二年级上册14课的《过新年》没有标明拍号。严格地说一首完整的歌曲应包括:歌名、调号、拍号、词曲作者、歌谱等,这些都是一首歌曲完整的组成部分,把它们分离容易给刚刚启蒙的学生产生错觉或误导,认为歌曲就是方框内的东西。我们说教材具有一定的导向功能,所以应把它们很好地合为一体。另外,在低段聆听曲的排版上,也存在不写调号、拍号的不规范现象。从教材插图看,图歌并茂有利于激发学生的学习兴趣,但在低段教材中很多单元过于一味夸大图画,而歌曲的词谱偏小,一味强调视图,抛弃教材学习的主功能作用,有些喧宾夺主,教材不从为学生的学习服务出发。

3.对策思考

湘版新教材导向鲜明、亮点纷呈,但她毕竟是一套新生的教材,对照新课标,肯定还有些稚嫩,有一些不成熟。我国地域分布广、文化差异大,用一种教材来适应全国的音乐教育,用一种一成不变的教材来进行音乐教学,显然是不据实情,不可能也不符合实际,一味追求“城市本位”的“时尚教材” 进行教学,难免会在教育发展的乐章中奏出不和谐的音调,这就需要我们辨证对待教材,合理使用教材,因此,在使用中教材我们可以进行以下对策思考:

3.1加强业务培训

教师是课程改革的实施者,教师对课程的理解与参与是推行教育改革的前提。新课程倡导一种课程共建的文化,需要教师重新认识自己。教师不再是教科书忠实的执行者、解释者,而是与专家、学生等一起共同建构新课程观的合作者,因此加大教师教材使用的培训力度,引导教师不断自主学习,让教师明白自己不是教书的“匠人”,而是拥有正确的教育观念,懂得反思技术,善于合作的探究者。重视教师的课程参与,提升教师的课程意识,掌握课程开发技术,促进教师的专业发展。

3.2开展主题教研

由于新教材对每一位教师来讲都是新的,每个人对新教材的理解也有所不同,所以通过开展集体主题教研、集体备课,通过相互交流、相互商讨做到集思广益,取长补短。围绕一个主题、针对教材的某一方面问题,开展 “我来说一说”、“我是这样用教材的”、“看谁的方法多”等主题教研,在集体主题教研中让教师结合平时教学畅所欲言,相互争辩中得到发展,相互交流中认识教材,读懂教材,把握教材,创造性地使用教材,我认为我们义乌音乐教研已经在主题教研、形成文本、资源共享上已走在前列在,取得了实质性的成效。

3.3跟进教学反思

教学反思是教师在教学实践中批判地考察自我主体的行为表现及行为依据,通过观察、回顾、诊断自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,从而努力提升教学实践合理性,提高教学效能的过程。教学反思的意义在于科学地“扬弃”。在跟进教学反思中可以:个体反思。教师对自己所上的每一节课做出教学反思,分析教材中那些是有效的、成功的,哪些是欠缺的、不成功的、失败的,然后再去分析问题,找出解决问题的根本并进行增减,进而修正自己的教学策略和行为跟进,进后再作前后比较再次反思,从而形成比较稳定的符合新课标要求和符合学生要求的教学内容。群体反思。通过教师之间相互听课,课后两人或多人一起反思,通过讨论形成新的教学策略,然后再作为跟进,并根据新教学策略所实施的结果再次进行群体反思,在群体反思中共同感悟、共同提高、共同发展。

3.4 推出成功课例

成功的课例有利于起到示范和导向作用,其功能不只是展示一节课,具有有比较丰富的内容。包涵:

1)执教者研究教材、理解教材、最后创造性地处理教材的思考过程。

2)先进的教学理念如何通过自己的教学行为加以演绎,也就是整个教学过程是如何设计,在设计中碰到了哪些困难,又是通过什么方法解决的。

3)交互式评课活动。让执教者着重说一说课前的思考,课前的思考要比上课重要的多,一般来说,最具价值的东西并不是在已经成型的课中,而课前的思考之中。然后对本节课作出教学反思。

4)课例的展示。

4.结语

教材是师用生学的重要依据,它有很高的权威性,具有广泛和深远的影响。为此,我们要正确对待新教材,辨证对待新教材,用新课标理念审视新教材,要用积极的态度来认识问题寻找对策,使人音版小学音乐教材日臻完善,日趋完美,并焕发出新的活力,使我们的小学音乐教学改革得以健康发展。