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如何提高小学低年级语文拼音教学成效
发布时间:2018-12-14        浏览次数:3        返回列表

民 央

(西藏自治区林芝地区第二小学)

摘 要:拼音学习对于语文学习的重要性不言而喻,是学生以后学习汉语知识的基础。教师对于拼音的教学也是高度关注的。结合教学实践,具体探究了让拼音教学更加富有成效的办法,让拼音教学有一个突破。

关键词:拼音教学;探究;问题

目前,很多的教师在高度关注“拼音的教学方案”。无疑,只有将拼音这一类基础教育完善了,教学上到了一个台阶,学生以后的学习才会有保障。在本文中,本人围绕“拼音教学的重要性”“如何提高拼音教学的成效”“拼音教学中出现的问题”“意见和建议”四个方面全方位地探讨小学低年级语文拼音的教学。

一、拼音教学的重要性

汉语拼音与写字、阅读、朗诵是一个统一的整体,各个环节不可能孤立地存在,是相互联系的一个完整的链条。缺少了对拼音的掌握,学生就不可能更好地学习语文知识。很多的能力如交际能力与听说能力就不能很好地培养起来,学生的综合素质就很难有一个较大的提升。所以,拼音的学习对于学生的终身成长有很大的作用。只有拼音学好了,学生才会为以后的学习奠定一个坚实的基础。否则,就很难完成以后的学业。此外,汉语拼音的学习状况佳,也能够提升个人的综合素养,培养自己健全的人格与良好的情操。由此,拼音的学习不可忽视。教师要强化拼音的教学,让拼音的教学有成效,这也是教师应该承担的重任。

二、如何提高小学低年级语文拼音教学的成效

1.巧用各种游戏和竞赛

幼儿学习拼音的时候,认知能力有限,对事物的理解能力与接受能力尚处在一定的阶段,心智还不完全成熟。这个时候,教师要善于诱导学生去思考,不要让学生机械地学习拼音,以至于学生最终对拼音产生了厌倦感,影响后阶段的教学。所以,教师可以用各种游戏来鼓励学生学习拼音。低年级的学生喜爱唱歌与跳舞,天性活泼,教师可以将要学的拼音融入歌词中,编成有趣的顺口溜,一个人接一句,通过这种玩游戏的方式,学生对拼音的学习就产生了浓厚的兴趣,在不知不觉中,就将拼音给学好了,且还培养了一定的语感。为了让学生学习拼音的积极性有更大的提高,还可以通过竞赛的方式,看学生中谁能够将拼音读得最好,且还给予一定的奖励。在这种情况下,学生就会更加重视拼音的学习。举一个实际的案例,教师可以将班上的学生分成几个小组,每个组10人左右,教师拿出写有声母的卡片,学生能够准确地读出声母最多的组为胜利者,教师奖励这个组一朵大红花。

2.巧用故事,激发学生的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”在拼音教学中,教师要巧用故事,让学生进入拼音学习的状态。通过讲故事,学生可以在不知不觉中培养自己对拼音学习的兴趣。所以,在开始上课前,教师就可以告诉学生,拼音学好了,就可以讲更多的故事。另外,可以给学生一定的示范,让学生真正地明白拼音的妙处。就比如在教学拼音的音调时,可以编制一首儿歌。如,小猪去进货,很欢快“āāā”。不久,遇到一个坑,就“ááá”。小猪掉到坑里,爬不起来了,就“ǎǎǎ”。不久,有只熊救它了,它很惊喜,就“ààà”。通过这种方式,学生学习拼音的兴趣一下子就上来了。另外,记忆起来,也很方便,学生很难忘记,对拼音的领悟能力也会增强,了解了拼音的作用,会让学习拼音的速度有个很大的提高。

3.读写结合,巩固拼音

教师在教授拼音的过程中,不要仅仅是让学生读拼音,还要让学生写拼音。学生只有在写拼音的过程中,才会真正地将拼音记住。让自己对拼音有一个直观的感受,感受拼音的“美”,从而让自己爱上拼音的学习。此外,学生将拼音的“读”与“写”结合起来,还有助于让自己熟悉拼音的规范,注重拼音的书写要求,让自己的文字功底有一个很大的提升。教师要让学生意识到“读写结合”的重要性,让学生明白拼音的“读”与“写”是一个完整的系统,不能够割裂开来,拼音读写完毕后,要及时地加以巩固练习,让拼音的学习有一个更深刻的印象。

4.及时地纠正学生在拼音学习过程中出现的错误

拼音的学习是一个长期的过程,学生在拼音的学习过程中,如果出现了错误,要及时地加以指导纠正。另外,对于学生的错误,不能够抱着很苛责的态度,当学生改正了自己在拼音上的错误后,要及时地对他进行鼓励,不能够挫伤学生学习拼音的积极性。只有这样,学生学习的热情才会高涨,不会轻而易举地被拼音中的困难吓倒。教师在教授拼音的过程中,要“读与写”一起抓,让学生的口语有很大提高的同时,让学生的书写也达到基本的规范的要求。教师在纠正的过程中,要及时地当面指正。否则,时间长了,学生就容易遗忘自己的错误,也容易混淆正确与错误的拼音,不利于拼音的学习。

三、拼音教学中出现的问题

拼音教学出现了很好的成果,学生对拼音能够很好地掌握,

学习拼音的积极性也会很高。但是,在拼音的教学中,还是出现了很多的问题。现在就做专门的分析与讨论,将这种问题一一描述出来。

1.学生学习拼音的热情不持久

纵观拼音教学实际,很多的学生只是在学习拼音的初期对拼音有很大的兴趣。但是,开学一段时间后,很多人就开始松弛下来,不爱学习拼音了。所以,怎么样让学生保持对拼音的长久的热情是一件很重要的事情。否则,学生抱着“三天打鱼,两天晒网”的态度就很难把拼音学习好。

2.在教学中,“汉语拼音”的工具化作用不显著

有的教师在教授拼音的过程中,只是很单纯地教授学生拼音的知识,告诉学生拼音该怎么样读,该怎么样写。可是,却不告诉学生怎么样更好地利用这些拼音在自己的日常生活中,学生感觉不到拼音的“工具化”的作用,学生不能够灵活地运用拼音表达自己想表达的东西。

3.忽视了发音方法的传授

有的教师在讲授拼音知识的过程中,只是一味地告诉学生“跟着读”,却缺少对拼音知识系统的讲解。学生只知其一,不知其二,不能够领会拼音的真正内涵。很多学生对拼音的理论知识更是显得很迷茫。甚至,这还阻碍了学生对以后知识的学习。从这个角度上说,教师教授拼音的系统性不够强。缺乏完整的教授拼音的“链条”,不利学生对拼音知识的深化认识。

四、意见和建议

针对上文中所提到的问题,现就结合拼音的具体教学实践,给拼音的教学提出一定的建议,以供参考。

1.培养学生学习拼音的兴趣

有的学生学习拼音的热情不够,很难坚持下去。这个时候,教师要学会鼓励学生,采用各种新的教学方案,如“情景式教学方法”“互动式教学方法”“游戏设计法”以及“讲故事法”等各种各样的方法,让学生对拼音产生浓厚的兴趣,爱上拼音的学习,为以后的学习打下坚实的基础。

2.让学生在生活中运用拼音

教师不仅仅要传授学生“死板”的拼音知识,更要让学生在生活中运用拼音,告诉学生拼音是一门“工具”。否则,拼音的学习也就失去了意义。“活学活用”这一个理念对拼音的教学仍然富有意义。在课堂中,教师要创设出情景教学的模式,让学生在课堂中,就能够很好地运用拼音到自己的日常生活对话中。采用这种方式,学生在实际生活中运用拼音时,才不会产生陌生感和拘谨感。最后,教师要鼓励学生,鼓励学生将自己所学到的拼音知识用到生活中,强化学生“活用”的思想观念。

3.讲授发音方法

教师要讲授一定的拼音方面的理论知识,让学生有一个深刻的感悟。将“理论”与“实践”结合起来,拓展学生学习拼音的思路,让学生的拼音学习上一个新的台阶,做一个全面发展的人。同时,讲授发音方法,学生还可以加深对拼音重难点知识的记忆。

参考文献:

[1]张魏.低年级拼音教学方法探讨[J].神州,2013(12).

[2]关星.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[D].东北师范大学,2013-06.