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学校、家庭、社会三结合关注农村留守学生心理健康教育
发布时间:2018-02-08        浏览次数:97        返回列表

康 钊

[摘要]目前,农村留守学生在心理健康发展方面存在诸多问题,这些问题的形成有学校、家庭、社会等多方面的原因。农村留守学生作为一个特殊的弱势群体,理应受到全社会的特别关注。解决这些问题可从以下几方面入手:充分发挥政府部门职能,完善家庭教育功能,加强对留守儿童的教育与管理,构建有利于留守学生成长的社会氛围,加强留守学生自身心理素质培养。

[关键词]学校、家庭、社会;农村留守学生;心理健康教育

[作者简介]康钊,西华师范大学教育学院副教授,教育学硕士,硕士生导师,四川 南充 637002

[中图分类号] C913.5:B844.1 [文献标识码] A I文章编号] 1004- 4434(2011)11 - 0103 -04

农村留守学生是指农村地区因父母长期外出打工而被交由长辈或他人来抚养、教育和管理的未成年儿童和青少年学生。农村留守学生是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体,而且这个群体的数量正在随着我国经济社会发展和对劳动力需求的不断增大而日益增加。由于多种因素的影响,农村留守学生在生活、学习、道德及心理发展等方面存在诸多问题,其中心理健康问题尤为突出。如何有针对性地做好农村留守学生的心理健康教育工作,促使他们健康成长,是摆在广大教育工作者面前的重要课题。

一、农村留守学生成长过程中的心理健康问题

农村留守学生大多处于个体心理发展的关键期,可塑性极强,自制力较差,普遍缺乏安全感、责任感和规范意识,更缺乏法制观念。由于无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,农村留守学生成长发展过程中缺少父母的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。

(一)孤僻自卑

心理学研究表明,儿童对父母都有依恋倾向,依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系,依恋的程度与性质如何,直接影响儿童对周围世界的信任感,影响他们的情绪情感、社会性行为和性格特征。留守儿童由于父母长期不在身边,得不到父母的疼爱,缺少父母的贴身呵护,认为自己没有依靠和坚强的保护,缺乏与外界的基本交流,内心烦恼与冲突无从倾诉,也得不到及时的疏导与调适,对其生活于其中的外部世界缺乏安全感和信任感,这种情感缺失严重影响他们的社会交往,极易产生自卑的心理障碍。部分留守儿童认为,父母因为没有能耐、家里穷才出去打工,而且所从事的职业也大都是卑微低贱的,不能理解父母的职业选择及良苦用心。周宗奎等人研究发现,相当一部分孩子在父母外出时有失落感,在一段时间里不爱说话,不爱和别人交往,变得自闭,性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。

(二)性格与行为障碍

农村留守儿童由于父母长期不在身边,无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长过程中缺少了父母的关爱和呵护,极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常刨。许多留守儿童因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性。同时,这些孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范,表现为脾气急躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴,打骂教师和同学甚至是长辈。再加上部分老师由于各种原因忽视留守儿童的这些问题,这对留守儿童的心理健康极为不利,容易引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极、人际关系差、虚荣、嫉妒、敏感、仇视等心理问题。

(三)逆反心理严重

许多农村留守学生的逆反心理较强,对抗情绪也极其严重。总体来看,他们普遍缺乏社会安全感,对周围的一切充满怀疑,总是带着有色眼镜去看待世界,难于信任他人。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为,常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。部分留守学生总感觉别人因为父母不在家而欺负自己,常为一些小事斤斤计较,盲目抵触,冲动易怒,心理承受能力差,与人交流时充满警惕甚至敌意,对老师、监护人、亲友的管教和批评产生极强的逆反心理,很难与他人融洽相处。

二、农村留守学生心理健康问题原因分析

(一)家庭交往与家庭教育的缺失

应当说,缺乏完整的家庭教育是导致农村留守学生心理问题的重要原因。家庭是孩子成长的摇篮,是个体社会化的主要场所。父母和孩子的交往是面对面的,内容不受限制,充满丰富的个性情感,这些使父母能够对儿童的基本生活技能、社会规范、生活目标、社会角色、个人理想、道德情操、志趣及个性特征等各方面起到广泛有效的培养塑造作用,而且父母对孩子人格的教育和生活教育功能也是任何学校和社会教育都无法比拟的。农村留守学生长期与父母分离,无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流,无法享受正常的亲情关爱,无法获得直接的情感体验,缺乏良好的家庭生活及教育氛围,孩子易于产生安全感和自尊心的缺失,导致心理上的敌意和焦虑,性格极易变得内向与孤僻、冷漠。家庭的教育功能缺位导致孩子社会化严重不足,致使留守学生在行为与心理发展方面出现许多困境和问题。

(二)父母教育价值观和自身行为的影响

由于国家对大中专院校的毕业生实行自主择业、双向选择的政策,毕业后一时找不到工作的大中专学生越来越多。许多家长认为孩子辛苦读书到头来还是要打工,不能找到稳定的工作,出路还不如一些文化水平低的同龄人,他们对子女的教育也就抱着无所谓的态度,导致部分父母对孩子的期望值较低,对孩子的学习关注不够甚至漠不关心。此外,父母进城打工没有改变他们农民的身份,但改变了他们的职业和生活方式,从而其价值观也发生了相应的变化。有些父母对孩子的道德品质、行为习惯等正面引导不够,他们以自己在外打工受苦、受累、受歧视的经历现身说法,要求孩子迎合世俗,给孩子灌输消极的思想。畸形的教育观念必然导致孩子形成畸形的价值观和人生观。

(三)农村学校教育发展严重滞后

留守学生问题凸现农村教育困境,农村的现实条件决定了农村教育发展的相对滞后性。我国地域辽阔,区域发展不平衡,农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴。现在广大农村地区的教育仍无法摆脱应试教育的桎梏,教学内容严重脱离农村发展需要,也脱离学生能力素质发展需要,不能激发学生的学习兴趣,学生极易产生厌学情绪:由于农村中小学师资力量薄弱,校园文化环境不好,各种教学设施欠缺,农村教师由于受到教育条件的限制而对每个学生的关注十分有限,学校很少开设心理健康教育类课程,对学生的心理健康发展缺少正确的引导,部分教师忽视与留守学生的有效沟通,对学生进行生存、安全和法制教育力度不够,这些都使农村留守学生处于落后教育环境之中,其发展势必受到影响。

(四)不良社会环境因素的影响

多数留守学生正处于生理发育的高峰期,但其身心发展不平衡。他们渴望独立,渴望无人管束的自由,期望和社会接触、交往,但他们辨别能力差,缺乏选择和判断能力,易于受到社会不良因素的影响,从而导致成绩和品行都不可避免地下滑。由于地域条件限制,农村缺少面向学生群体的规范、健康的公共活动和娱乐场所及设施,电子游戏、网吧成为部分留守学生主要的活动方式。留守学生的好奇心和求异心理极强,很容易受现代传媒和新型娱乐方式的影响,特别是当前不良网络和黄色文化的泛滥,少数庸俗和低级趣味的作品极易影响到缺少选择和判断能力的孩子们-

三、学校、家庭、社会三结合,全面提升农村留守留守学生心理素养

农村留守学生是祖国未来建设力量的重要成部分,留守学生不是问题儿童,做好留守学生的教育工作,不仅关系着这些孩子的身心健康成长,还关系着这些家庭的幸福和稳定,对全面建设小康社会有着十分重要的意义。要从根本上解决好农村留守学生的这些问题,需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作,关注农村留守学生的心理健康教育问题,全面提升农村留守学生心理素养。

(一)充分发挥政府部门职能,关注农村留守学生

彻底解决农村留守学生的问题,需要各个部门和各级政府的通力协作。留守学生这一突出的社会现象首先是农村教育中存在的问题,政府应予以足够的重视,要从政策上、经济上给予支持和引导,加强政策的导向作用,充分保证留守学生不受任何偏见和歧视地接受义务教育。各级政府应通过制定相应的法律法规,强化农村父母在子女监护和教育方面的职责。政府要加大投入力度,充分利用各种资源,改善农村学生的学习和生活条件。要进一步推进寄宿制教育改革,政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度,尽量为农村留守学生提供住宿便利,让留守学生在老师、同学构建的和谐群体中成长,让留守学生受到更多的监督、照顾与关爱,从而达到对他们缺失家庭教育进行补偿的目的。农村寄宿制学校可以让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱,减少留守儿童受教育的断层与真空,实行寄宿制可以较好解决留守儿童心理问题无人疏导、学习无人辅导、校外活动无人指导及往返学校安全等问题,是解决农村留守儿童教育问题的有效途径凹。总之,加强对留守子女的教育,政府应该主动承担相应的责任,提前做好应对的措施。

(二)完善家庭教育职能,促进农村留守学生人格健全发展

与父母分离,缺少父母的关爱和情感交流是导致留守儿童的心理问题的重要因素。亲子之间的感情、父母对子女的直接教育,这些对孩子有着不可替代的作用,也是孩子健康成长的关键。家长应积极创造条件,弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。首先,留守学生的父母应该慎重选择留守学生的监护人,充分考虑到祖父辈及其他监护人抚养和教育儿童的胜任力。如果他们确实没有抚养儿童的能力,建议父母双方留下一方,承担儿童的抚养和教育任务。其次,良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源,也是孩子健康成长的关键。留守学生的父母应当经常与孩子、孩子监护人以及入学儿童的老师保持联系。通过书信、电话、定期返乡等形式及时了解孩子各方面情况,与孩子交流思想,给予孩子更多的关爱,针对孩子出现的问题,积极妥善寻找方法解决。再次,留守学生的监护人应该转变教育观念,学习教育学生的新策略、新方法,严格要求孩子,扮演好教育者的角色,把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上,培养孩子的健全人格。无论如何,要创设各种条件,让留守学生感受到家庭的关爱,在良好的心理环境中健康成长。对留守儿童既不放任自流,也不娇宠溺爱,做到严与爱的结合;同时要定期同留守儿童进行思想交流,了解其需求及心理状况,并及时与其父母和学校联系,以共同采取措施,促进其健康成长。

(三)加强农村中小学对留守学生的教育与管理

发展农村教育,办好农村学校是从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在;是转移农村富余劳动力,推进工业化和城镇化,将人口压力转为人力资源优势的重要途径;是加强农村精神文明建设,提高农民思想道德水平,促进农村经济社会协调发展的重大举措。学校是留守学生受教育的主要场所,是留守学生生活的第二家庭。首[来自wwW.lW5u.coM]先,学校要注重建立留守学生心理问题预防和干预机制,应建立留守子女跟踪管理档案。学校要对留守学生登记备案,分类区别对待,进行有针对性的教育和管理,多与他们沟通交流,了解留守学生的心理健康状况,对于常见的心理与行为问题较早提出相应教育与心理干预对策。学校应针对留守儿童缺乏父母关爱、在情感发展上缺少支持的现状,教师要及时进行角色置换,由单纯学习上的指导者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心理等问题的临时父母。其次,应注重在学校教师中普及心理健康知识,帮助教师掌握心理辅导的基本技术,可以在很大程度上化解留守学生的心理冲突,排解留守学生认知和情绪上的困扰,帮助留守学生度过留守期间的心理危机,为全面发展奠定良好的心理基础。此外,还应该在农村学校教育中增设心理健康课程,注重对留守学生的心理健康教育。要充分利用假期、春节家长回家的时机,召开留守学生家长会,与家长交流,使留守学生家长或其监护人学习更多的先进的思想观念和教育理念,这样可使学校内外对留守儿童的教育影响产生合力效应。

(四)构建有利于农村留守学生成长的社会氛围

由于留守学生教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题,仅靠学校、教育行政部门难以解决,需要各级有关职能部门和社会各界统一认识,积极配合,协同努力[来自www.Lw5U.coM],形成齐抓共管的良好格局。要充分认识农村留守学生教育这一问题的重要性,加强宣传,发挥媒体的作用,呼吁社会各界人士对农村留守学生的基本权利进行关注,积极动员全社会的力量来共同解决这个问题。社会要热心帮助留守学生,不能歧视留守学生。农村基层干部和邻居要关心留守学生,积极了解其基本情况,组织志愿者结对帮助留守学生及其家庭,解决他们的实际困难,减轻他们的各种负担。有关部门要切实加强对网吧、游戏厅等公共娱乐场所的管理和整治,加大对社会闲散人员的管理、教育和监督,积极开展各类健康有益的活动,共同营造孩子积极向上的良好环境。此外,要建立农村社区教育和监护体系。要充分发挥农村社区的这个优势,扩大农村留守儿童的社会支持体系,就需要把农村这种天然的“资源”组织和调动起来,需要社区形成统一、协调的组织或机构来完成。可以考虑由基层学区和共青团牵头,联合妇联、工会、村委会、学校,共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。

(五)加强农村留守学生自身心理素质培养

无论是对父母亲情的需求,还是面对残酷现实的无奈,农村留守学生存在的种种心理问题和烦恼,究其根本原因,都可看作是缺乏对现实的正确认知和内心不平衡所致。父母外出务工是人口正常流动和社会现实需要,农村留守学生应以积极健康的心态,勇于正视现实、面对现实。特别应当不断学会调整自己的心态,提高自己的心理适应能力与挫折承受能力。作为留守学生,应该学会自信、自立,自强不息,把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验,这是人生不可多得的财富,积极为自己树立明确的发展目标,注重培养广泛兴趣,端正学习态度,把学习看成一件充满快乐的活动,多与老师和同学接触,主动与父母沟通,勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的各种问题和困难,不断提高自身心理素养。

总之,留守学生问题不仅关系到留守学生自身的健康成长,也关系到农村教育改革的发展,关系到农村经济社会的发展和我国未来的可持续发展。农村留守儿童的教育问题在一个相当长的时期内都可能存在,要想从根本上解决该问题,需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。我们期待全社会都来关注留守学生,学校、家庭和社会各负其责、共同努力,促进和保障留守学生的身心健康发展。

[责任编辑:舒生]