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中教论文网 浅谈网络教育论文

   日期:2022-08-22     来源:网络整理    作者:佚名    浏览:201    
核心提示:网络上的信息海量,在网络上进行思想政治教育的方式非常灵活,教育者要想收到最好的教育效果,就必须通过深思熟虑才能做到。论高校网络思想政治教育需要处理好的三个问题.关于学生公寓内网络思想政治工作的探索.

政治学界对政治学研究对象的看法还不尽一致,提出了许多不同的见解,归纳起来,可分为两类:一类主张政治学的研究对象是政治现象或政治关系。认为政治学是研究社会中各种政治关系的科学,是研究关于社会政治及其发展规律的科学,或者是研究社会各种政治势力关系发展规律的科学。另一类主张,政治学的研究对象是国家,或以国家为中心的各种政治现象和政治关系

[摘要]在当今的信息社会中,网络化、信息化、数字化生活方式把大学生思想政治教育置身一种前所未有的环境中,极大地拓宽了传统思想政治教育的视线,为传统思想政治教育注入了全新的内涵。因此,加强和改进高校网络思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义,加强和改进高校网络思想政治教育首先要准确把握其特征。

[关键词]高校 网络 思想政治教育

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随着计算机网络技术的普及,数字化、智能化、科学化的思想政治教育模式已初步形成。高校网络思想政治教育是新形式下思想政治教育工作的创新,即高校根据传播学和思想政治教育理论,通过计算机网络,采取灵活多样的形式,对大学生施加有目的、有计划、有组织的理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育和素质教育,使他们成为我国社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。计算机网络与思想政治教育的联姻,是现代教育技术运用的产物中教论文网,使得现代思想政治教育获得前所未有的优势。准确把握高校网络思想政治教育的特点是有效开展网络思想政治教育的前提和条件。

一、教育资源丰富,传播速度快

在传统思想政治教育中,思想政治工作重要的信息源是大量理论类、政策类、时事类的报刊,其缺点是信息量有限,许多信息内容滞后,缺乏时代感、吸引力。而在网络时代,网络为思想政治教育提供了丰富的教育资源,其中,最有价值的信息是实时动态信息和全面深入的数据库。网络作为第四媒体,具有对其它媒体的整合作用。现有的宣传教育媒体,如报刊、广播等,形式上相对独立。而通过网络可以实现思想政治教育与其它传播媒介的结合互补,从而扩展信息来源;同时由于网络信息的更新速度非常快,这就很大程度上克服了传统思想政治教育信息资源单调、陈旧的弊端。此外,网络具有信息可复制性、共享性、传播速度快的特点,因而思想政治教育的成功范例、专家辅导、电视教育专题片等都可以上网,共同进入课堂,使得思想政治教育内容以数据库、图像、动画等多种形式出现,全方位影响大学生的思想和行为。因多媒体技术的存在,学生所获得的思想政治教育的信息形态从平面性走向立体化,从静态变为动态,从而增强了教育效果。

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二、互动性特征

传统思想政治教育“你教我学、你说我听、你打我通”的方法形式呆板,索然无味,学生极其被动。网络使大学生思想政治教育方式方法由传统的单向灌输型向双向交流型转变,这种工作方式又称主客体互动型思想政治教育方法,它很好的适应了大学生心理活动的特点:一是与传统的课堂教育相比,网上教育不受时空的限制,一人授课,所有的学生都可以同时接受教育,这就打破了师生必须在同一个教室里面对面才能进行教学的状况;二是网上教育不仅具有实时性、交互性的特点,而且教学水平高,学生收获大。学生可以自由选择自己喜欢的老师,随时向老师提问,远在千里的老师也可以立刻做出解答;三是不仅教育对象可以从多种渠道方便快捷的获取思想政治教育信息,而且教育者也可以针对不同教育对象的具体情况选择不同的教育内容进行个别教育。因此,网络的这种双向交流是其他载体所无法比拟的。我们应充分利用和发挥网络迅捷、信息量大、直观形象的优势,转变教育方式,拓宽渠道,做到多视角说理,多方位灌输,多渠道渗透,进一步增强思想政治教育的生命力。

三、虚拟性特征

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在传统思想政治教育中,传播者和受众的关系是一种教育与被教育的关系,思想政治教育工作者往往是高高在上的思想权威,其主要职责是进行思想理论灌输。而在网络中,现实社会中的等级、特权、财富、身份等因素都失去其效应,每个人都可以自由发表自己的观点,自由寻找交流对象。然而,这种建立在尊重个体基础上的平等的文化意识必然与强调等级观念、强调权威导向的文化传统发生尖锐的冲突,是对现实社会奉行的权威意识和等级观念的一次解构与颠覆,它将极大的提升人们承认个体权利、尊重个体尊严的文化意识。因此,面对大学生这个网络群体,网络思想政治教育使传受方消除了地位上的差别,处于完全平等的地位,这更有助于降低受教育者的戒备心理和拒斥情绪,使双方的交流更具有亲和力和人情味,从而使受教育者在不知不觉中自愿接受引导。在网络思想政治教育中,网络思想教育主体是网络传播中的“把关人”,他们制造、传播、监控网络信息,兼具信息传播者和思想政治教育者的身份,他们具有高新技术和广博的知识以及良好的品质,但不一定是思想权威,对大学生受众不进行“说服”,而提供“选”和“引导”。

四、主体性特征

包括两方面:一是教育者的主体性。网络上的信息海量,在网络上进行思想政治教育的方式非常灵活,教育者要想收到最好的教育效果,就必须通过深思熟虑才能做到。因此,网络思想政治教育能够充分发挥教育者的主动性、积极性,促使他们努力探索网络思想政治教育的有效途径。另一方面,由于网络思想政治教育的教育资源非常丰富,大学生在网上完全可以根据自己的需要选择思想政治教育方面的信息,满足了大学生广泛参与和接受教育的积极性,尊重和发挥了受教育者的主体性,可以使得教育更具有针对性。

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高校网络思想政治教育只有与时俱进,实现与网络化境遇的有机契合,才能获得网络化境遇中的价值性根基,完成网络引导人、塑造人的使命。大学生网络思想政治教育要根据其特征,紧密结合当前高校网络思想政治教育的实际,加大技术、资金、人员的投入力度,以建立高校网络思想政治教育的长效机制为目标,建立校园网、思想政治教育专题网、“两课”教学网为主导的高校网络思想政治教育的网站体系,以宽广的眼界观察世界,用人类文明的优秀成果塑造大学生,努力实现网络思想政治教育理念、内容、方法、体制的全方位创新,建设体现时代特点、符合大学生需求和代表经济社会发展方向的网络文化,通过网络凝聚社会资源,运用网络加强教育引导,建设网络培育新型阵地,努力提高高校网络思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]李瑞红.论高校网络思想政治教育需要处理好的三个问题.黑龙江科技信息,2007,(01S).

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[2]尹瑜华,石志新.搭建三大平台开展网络思想政治工作.湖北宣传中教论文网,2007,(3).

[3]陈良,段宝平,史敦杰.网络思想政治工作应抓好“五个结合”.政工学刊,2007,(9).

[4]石林.关于学生公寓内网络思想政治工作的探索.时代教育:教育教学刊,2007,(06Z).

 
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